常秀玲
河北省保定市竞秀区江城乡江城西队学校 071051
摘要：小学生在学习数学的过程中，由于认知有限，对数学的理解能力也相对有限。随着新课改的不断深入，对于数学的教学要求也做出了相应的改变，注重对学生核心素养的培养，对于这一教学要求，教师应该推陈出新，用新的教学方法试图激发学生的逻辑思维能力，促进学生学习能力的提升，以下是对于小学数学教学中学生核心素养的培养方法的探究。
关键词：核心素养；小学数学；培养方法；教学研究
前言：
随着新课改的进行，我国的教育水平不断进步，学校逐渐转向素质教育模式。但是，数学是一门相对较难的科目，如何在帮助学生理解和掌握基础数学知识的同时，有效培养学生数学核心素养是现代教师热论的话题。基于此，本文从实践教学为基础，对培养方法和实施策略进行了阐述，皆为更好的在教育教学的同时，实现核心素养的培养。
一、对于学生核心素养培养的重要性
（一）重要性
在实际生活当中大部分家长都关注学生的成绩，从入学的第一天起，家长对学生的要求就是，必须要拿到很高的分数，往往忽略对学生学习习惯的培养。但是在一定程度上，学生的学习习惯以及学生的核心素养比成绩更加重要，让学生有着良好的核心素养，更能够促进学生以后的发展，让学生更能够专注的做一些研究型事情。
（二）对学生核心素养的培养
在小学阶段如果学生的知识不牢固，在初中甚至以后需要花更多的时间去弥补，尤其是语数英三科。在小学的教育教学过程中，数学中的几何知识对于学生来说是十分重要的，它不仅是空间几何的启蒙，还与初中阶段一些内容都是密切相关的，因此学习好数学技巧以及培养良好的核心素养是十分重要的，真正的能够让学生举一反三，学以致用。
二、对于小学数学中学生核心素养培养的策略
（一）自主学习能力
在传统的小学教育过程中学生通常处于被动的状态去学习知识，对于学习知识的方式都是机械性的去死记硬背，长期下来，只会让学生失去对学习的兴趣甚至对学习产生厌恶。因此，教师应该注重对学生自主学习能力的培养，减少对学生思维能力的限制，另外还需要构建正确的师生关系，教师应该以一个带路人的身份带领学生去学习，学生也应该以一个学习者的态度不断的去询问教师，达到教学相长的目的。同时教师之间更多的交流，更易于教学任务的开展。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《100以内的加法与减法》这一单元时，对于这个时期的学生，普遍对于数学的学习感到恐惧。因此，教师需要做出相应的改变，让数学课堂也能充满趣味性。比如，教师可以用转化的形式来进行相关的教学，“我们班级由20名学生，后来又来了三位小朋友，哪我们班级现在总共有多少小朋友？”，等等这些相关的问题，通过事物的积聚性，加深学生对于数学的理解。
另外，教师还可以利用游戏的形式，比如，躲猫猫，“35名学生躲起来之后，四位学生藏得很隐秘，没有找到，那么总共找到了几位”，教师不要仅仅通过叙述的方式让学生去理解，可以相应的通过实践，真正的来一次躲猫猫，帮助学生理解这个问题。通过这种方法，不仅能够加深学生对于两位数与一位数相加减的印象，还能够调动学生的积极性，让学生能够真正的参与进来。除此之外，教师要着重注意一点，就是不要把数学教死了，对于数学的学习，本来就是一件很灵活的事情，一旦让学生机械性的死记硬背，不仅达不到应有的效果，很可能适得其反。因此，教师要做好相关的教学，从根本上去引导学生更好的去学习，真正的提高学生的核心素养。
（二）提升学生探究水平
对于数学这门学科的教学不同于其他科目，它是相对来说比较难的学科之一。因此，教师需要充分的引导学生逐渐的形成数学思维，引导学生在课余时间，对于课堂内的知识进行进一步的探究。
例如，在学习三角形这一节课，教师在上课之前，可以设置相应的问题，集中学生的注意力，比如，“对于篱笆的建立一般用什么形状？”，以此来引发学生思考，在学生回答之后，教师可以相应的补充说明，教师可以说，一般选用的就是三角形，因为三角形的稳定性更高，在讲完本节课之后，教师可以进行相关的小实验，加深学生对于本节课的理解。另外，在学生学习三角形内角和时，教师可以稍加引导，让学生去探究四边形的内角和，五边形的，逐步引导学生深入思考。在学生探究之后，教师要及时的补充说明，并且加以总结，用180x(n-2)=n边形的内角和度数让他们能够简便记忆，在这个探究的过程中，逐渐的锻炼学生的独立思考能力，从而促进学生逻辑思维能力，进而提高学生的学习能力。通过这种循循渐进的方法，不仅可以集中学生的注意力，而且还能够逐渐的培养学生的自主学习能力。
（三）团队合作
学习的尽头是提升学生的个人能力。但是有效的合作学习更易于能力的提升。另外，个人的学习有时是充满局限性的。因此，教师需要不断的鼓励学生加强合作，在面对不会的题目的时候可以与教师或者同学进行相应的讨论，达到真正的吃透这道题目的目的。并且互相学习能够取长补短互相进步。
例如，在学习人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》这一单元时，教师在上课之前可以让学生分成不同的小组，之后设置一些相关性的问题，以此来集中学生的注意力。此外，教师在讲解完毕之后，一定要让学生主动去回答刚才的问题。在讲述的过程中，教师要注重注意，对于立体几何，学生是第一次接触，空间想象能力相对来说很弱，相对来说很难理解教师的解题思路，以及教学过程。因此，教师要强调进行小组讨论，让学生在讨论中收获知识。因为，教师讲解只是讲述一遍，但是通过讨论，一个学生叙述一遍，整个小组就是很多遍，一次次加深学生对于立体几何的理解，进而促进学生与学生之间的关系，增强再一次合作的默契感。通过小组合作，不仅可以促进学生与学生之间的交流与沟通，而且还能够加深学生的记忆，更易于学生理解。
总结：
总而言之，对于小学生数学核心素养的培养，需要教师付出更多的心血另外，教师要着重对待学生在学习数学的过程中所存在的问题，帮助学生提高自主学习能力。另外，也可以帮助学生深刻的探究问题，从而帮助学生更好的进步，从而真正的提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊,2020,2(5):61.
[2]连子栋.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].亚太教育,2020,(1):94.