徐兰
浙江省绍兴市越城区柯灵幼儿园阳光园区 312000
摘要：在学前教育中，幼儿语言能力的培养途径有多种，其中非常重要的一种是体育训练，为保证其能够在此年龄段中学习更多的高质量语言知识，应当采用多种新型的教学活动，以便于可以提升总体的学习质量。文章对幼儿园教学中培养幼儿语言能力的优势进行分析，并结合相关体育训练情况，创建优质的语言培训环境、开展多种语言活动等方面做以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。
关键词：学前教育；幼儿语言；思维能力；培养
前言：
在文化的发展过程中，语言是加强信息延展的主要媒介，幼儿正处于大脑的成长阶段，在此过程中强化对其思维能力和语言水平的培育，有助于保证其在今后的成长过程中具备高质量的语言能力。老师应当在当前的语言教育阶段中，开展系统性的培育，以便于可以实现更好的发展。
一、幼儿园语言教育活动的重要性
幼儿阶段是幼儿语言发展的黄金时段，在幼儿的成长过程中，对幼儿进行良好的语言教育，使幼儿形成较好的语言习惯，能为幼儿未来道路的发展奠定坚实的基础。在这一过程中，如果没有针对幼儿进行语言教育，那么就会导致幼儿的语言能力得不到有效发展，使幼儿与其他人之间不能有效沟通、交流，对幼儿的成长产生不良的影响。因此在幼儿园教学中，开展语言教育活动是十分重要和必要的。由于语言教学活动能发展幼儿的综合素质，提升幼儿的生活与学习能力，对幼儿的健康成长有着极大的推进作用，所以语言教育活动已成为幼儿园教学中的重要课程。基于语言教育活动的特点，可知它能发挥出四大教育功能。
第一，语言教育活动可以培养幼儿的语言思维，不仅能教会幼儿正确倾听别人讲话，还能增进幼儿的语言表达能力。第二，语言教育活动可以营造出和谐、自由的学习环境，能使幼儿在活动中体验和感知语言，提高幼儿的学习热情。第三，语言教育活动可以为幼儿学习知识创造条件。通过在活动中构建学习情境，渗透一些学科知识，不断调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主探究。第四，语言教育活动能有效提升幼儿的生活能力。通过创设良好的语言环境，帮助幼儿汲取语言知识，积累语言表达方法，从而使幼儿掌握更多的常识知识，更好地适应幼儿园生活。
二、学前教育培养幼儿语言思维能力提升措施
（一）刺激幼儿感官，提高幼儿语言能力
感官是幼儿语言思维能力提升的有效途径。幼儿教师可以采用针对的方法刺激幼儿感官，有意识的培养幼儿的语言感知表达欲望，进而提高幼儿的语言能力。由于幼儿思维较为活跃，拥有天马行空的想象力，所以幼儿教师可以利用这一点，在进行语言教学活动时，充分激发幼儿对语言学习主观能动性以及创造性，有目的的培养幼儿的思维发散能力，从而调动幼儿语言表达的欲望来提升语言能力。
例如，利用幼儿对未接触过的事物都比较感兴趣的这一特征，在进行语言教学活动时，可以融入一些幼儿未见过的事物，引导幼儿观察和启迪学生想象，刺激幼儿的各种感官，促使幼儿对这些事物产生较为浓厚的兴趣及求知欲望。同时，幼儿教师还可以借助幼儿的求知欲，有目的培养幼儿具备对未知事物的认知及探究能力，锻炼幼儿的思维发散能力，无论幼儿说出怎样的想象，幼儿教师都要给其鼓励和支持，不要轻易的去否定幼儿的想象。另外，幼儿教师也可以借助幼儿爱表演的心理，组织幼儿进行“你说我猜”的小游戏，首先幼儿教师将幼儿分成两个小组，然后准备一些幼儿比较熟悉的水果或玩具，每组派出一个组员担任“猜”的角色，将这些水果或玩具背对着负责猜的组员，其他组员依次对这些水果和蔬菜进行描述，让负责猜的组员说出水果或玩具的名字，以说出最多水果或玩具的小组为获胜小组。通过这样的游戏比赛实践活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够有效提升幼儿的语言表达欲望，在培养语言思维能力的基础上，提高幼儿语言表达能力。
（二）明确幼儿主体地位，提高幼儿参与能力
一般来说，教育时代的变革转变了教师和幼儿的地位。为了顺应时代教育的发展，幼儿园教学也要提高幼儿的地位。通过明确幼儿的学习权利，提高幼儿的参与能力，不断促进语言教育活动的有效开展。首先，教师应坚持个性化体验的原则，不断地对幼儿进行多样化的语言教育。通过合理设计教学情境，不断地让幼儿扮演角色，从而在丰富幼儿语言知识的同时，提高幼儿的语用能力。其次，教师应开展更多的语言实践活动。依托体育活动和课外实践活动,能够更好的开展幼儿语言能力的提升,例如知识竞赛、博物馆游览、体育锻炼等活动，不断激发幼儿的语言表达意识，从而在活动过程中培养幼儿的语言思维。
（三）创建优质的语言培训环境
语言培育需要合适的环境，因为语言是一种在后期学习过程中所反复训练得到的能力，所以，老师为保证幼儿的学习质量，需要在幼儿日常的幼儿园生活中创建一种语言环境，以便于能够实现对幼儿的反复学习渗透，促使其具备较为高效的引导。
例如，老师在对中班幼儿进行体育活动的时候，可以采用开展语言教学活动的方式，结合教学的实际内容和总体学习特征，把握多处语言教学细节，积极创建较为完善的语言文化学习环境，促使幼儿可以具备高效的语言对外输入和输出环节，刺激幼儿对自我情感的表述和众多思想的表达，此类过程就能够在实际的教学阶段中，提升学生的主体地位。另外，幼儿在当前的语言环境下开展语言学习，能够实现对众多语言词汇的明确和认识，提高幼儿的学习分析能力。老师在引导幼儿的过程中，需要以生活的因素为主，以便于提升幼儿对生活和事物的反复认知，促使其可以在当前的语言培育状况之下，实现高质量的学习。积极创建生活教学情景建设，在教学活动中增加多种多媒体设备，在上方播放有关于生活的动画片以及视频，有助于吸引幼儿的注意力，并提升课堂的教学效率。
总结：
综上所述，幼儿的语言教学较为关键，能够决定其今后的语言思维体系构造状况，针对此类情况，老师应当结合生活实际，不断的采用高质量的引导方式，实现对幼儿的教育。
参考文献：
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