柯贵
武汉为明高级中学 430000
摘要：在以往的授课方式下，学生通常对理论知识的掌握尤为牢固，然而其本身的实践能力却仍旧有着诸多的不足，缺乏把思想付诸于行动上的能力。高中阶段的化学课程是一门实践性非常强的科目，借助化学实验就可以深化学生对知识的理解和记忆，并培养其形成良好的操作能力，同时实践操作还可以让他们在整个实践环节中产生全新的化学思想，更加直接的观察到化学反应与化学变化，进而对化学世界有一种更加强烈的探究欲望。基于此，文章将以谈如何在高中化学教学中提高学生的操作能力进行分析。
关键词：高中；化学教学；操作能力
在高中阶段的化学课堂上，实验是十分重要的组成内容，学生能够在实验环节中去增强自己的操作能力，提高他们对学习的兴趣，以此来让他们主动的去对化学问题进行思考。在高考的大背景下，老师在开展化学教学的过程中，一定要联系教材中的实验内容，支持学生在实验课堂上主动的参与到实验活动中，让他们能够在实验的环节中不停增强自己的实践能力与操作能力，真正达成对知识的内化和吸收，进而为其将来的发展铺垫牢固基础。
一、创设良好情境，激发学生的求知欲望
化学是一门和现实生活有着密切关系的课程，但是在具体的授课环节中，老师却习惯把理论性知识的讲解当做主导，通过题海战术来辅助学生夯实知识点的记忆，此种授课方式根本就无法调动学生对学习的兴趣，他们的学习主动性自然就不强烈，最终的学习效果就会出现下滑，这就更不用说实践操作能力的培养了。所以，老师就要对自己的授课方式和授课手段进行创新，用充满趣味性的化学内容来吸引学生们的注意力，真正达成既定的授课目标，同时利用情境创设的方式，去营造出活跃放松的氛围，让学生在良好的情境中去感受实验的乐趣。
例如，在讲解“金属的化学性质”这一节知识的时候，因为金属钠的知识是十分重要的学习内容，所以，老师就能够创设出一个情境：把金属钠与硫酸铜放进整个容器当中会发生怎样的反应？借助未知的事物来吸引学生的注意力，然后老师再引导学生开展实验完成分析，利用金属活动顺序的对比，就能够获得钠元素排在铜元素前面的结论。简而言之，就是钠元素要比铜元素更加活泼，因此金属钠能够将金属铜完全的置换出来，进而可以推测出会有金属铜的形成，此种理论推断就能够有效的对学生的思维能力进行培养，并且让他们更加积极主动的去参与到实验环节中，如此一来再让他们完成实验就必定会获得事半功倍的良好效果。但是，学生在开展实验以后却发现并未形成任何的固体铜，此时，老师就需要为学生讲解金属铜的性质，辅助学生知晓这当中潜藏的奥秘，真正对本堂课的知识有一个深刻的理解和掌握。此种方式的应用，确实激发了学生对学习的兴趣，还让其对化学课程有了新的认知，确实具有着一举两得的效果。
二、加大实验教学的力度，培养学生实验操作能力
化学课本上的理论知识是开展化学实验的重要基础，若是并未对这部分知识完全掌握，就无法更加顺利的进行操作。高中阶段的化学实验不止可以把学生的学习兴趣有效的激发出来，还能够对他们自身的思考能力、动手能力等等进行培养，除此之外，学生还可以在整个实验环节中形成良好的实验精神。
同时，化学老师所具备的化学知识十分充足，所以老师就能够充分利用自己所掌握的各个知识点，来开展某部分丰富多彩的化学实验，以此来激发他们对学习的兴趣，让他们更加积极主动的去参与到实验活动中，真正培养其形成良好的实验操作能力。
比如，在开展钠在氯气中燃烧的实验时，老师就需要设计出“滴水生火”的实验，学生在感受到实验所富有的魅力的同时，老师就能够进行引导，对他们提出问题：“在此种实验环节中，有哪些元素出现了一定的变化？”接着再让他们尝试着开展某些实验，那学生就必定会在亲自实验和亲身感受的过程中，增强自己的实践操作能力。但是，他们在做实验的时候，无法避免的会出现大量的问题，老师不能在第一时间就给出学生答案，而是需要先让他们自己去进行思考和分析，如此一来就能够有效的锻炼他们的实践能力，直到学生再也无法寻找到任何解决方式以后，老师再给出相应的提示，这就必定会获得良好的授课效果。在此种实验环节中，学生自身的操作能力与实践能力自然而然的就获得了提升，确实具有着一举多得的授课效果。
三、注重演示实验，提高学生观察能力
高中阶段的化学实验要求老师与学生共同参与，老师利用实验来让学生可以对课本内容有一个深刻的了解和掌握，并让他们在对实验进行观看的环节中，增强其自身的观察能力和思考能力。老师在展示实验的时候，一定要制定出授课的目标，在开展演示以前对学生提出各种各样和实验内容有关的问题，以此来让他们在观察实验的环节中不停的进行思考和研究，进而自发去了解和掌握本堂课的授课内容，达成学生观察能力与操作能力的双重提升。
比如，开展镁条在空气中燃烧的实验时，老师就能够让学生对本次实验的反应过程进行观察，并制定出诸多的问题：“实验的反应现象是怎样的？镁条在空气中燃烧过后会变成怎样的物质？”等等，如此学生就可以发现实验现象有着剧烈的强光与某些白色的物质，同时还可以感受到镁条燃烧时释放出的热量，这部分实验现象必定会让学生更加主动的去思考，确实达到了既定的实验目标。此外，老师在开展演示实验的环节中，还需要注意对实验的流程做出介绍，由于大部分化学实验都存在着某种程度的危险性，所以一定要让学生注意实验的安全性，真正保护好自己不会受到任何伤害。在此种环节中，老师就可以发现，带有色彩的实验、释放热量、散发光源等等的实验都可以让学生产生强烈的探究欲望，确实可以激发他们的学习兴趣，提高学生的学习效果和老师的授课质量。
结束语：总而言之，若是想培养学生形成良好的实验操作能力，激发他们对学习的兴趣，让他们更加积极主动的沉浸在实验环节中，就一定要借助情境的创设，演示实验的开展等等方法，来吸引学生们的注意力，真正对其综合能力进行锻炼，进而为他们将来的进步和发展铺垫牢固的基础，还可以为其后续的学习创造良好条件。
参考文献：
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