罗云
（云南省普洱市澜沧拉祜族自治县糯福乡中学,云南 普洱 665618）
摘 要：物理课程与学生的现实生活之间存在着不可分割的联系，开展物理教学不仅可以满足学生的认知需求，符合学生的心里学习状态，同时可以挖掘学生对物理学习的兴趣爱好。物理教师要引导学生对物理现象进行研究，总结物理知识慢点重点，有效揭示物理教学中存在的相关规律，并将这些规律应用到现实生活当中，培养学生形成终身探究的学习兴趣与科学精神等。
关键词：初中物理；生活化；教育教学；研究策略
现阶段在初中物理教学中，大多数学生对物理学习产生排斥心理，认为物理知识点抽象难懂，缺少物理学习的兴趣。究其原因在于，物理课堂与学生现实生活之间存在脱钩现象，大多数学生认为物理知识距离我们相对遥远，难以应用到现实生活中。所以，教师应该合理探究物理教学的内在价值，采取生活化教学模式，引导学生在生活中找寻物理规律，并将物理知识应用到现实生活中，提升学生对物理的学习积极性，引导学生运用物理知识服务社会，创造更多的价值。
1.构建生活化教学情境，导入新课节
在现代化物理教学中，课堂导入作为开展教学的关键组成部分，是集中学生注意力、增强学生学习效果、提高学习效率的重要步骤。初中物理在导入新课时，可以创建相应的生活情境，引导学生联系生活实际开展课堂教学。考虑到我们地处偏远边境，大多数学生见识少，家长素质偏低，所以教师可以从学生身边较为常见的现象或者事物等进行着手，保证课堂导入效果，为物理课堂开启良好开端。举例来说，在学习到初中物理知识《汽化和液化》这节课时，教师可以联系生活中“雾的消散——汽化现象”、“水的沸腾——汽化现象”、“露水——液化现象”等，教师可以联系这些生活中常见的现象，引导学生思考，总结这些现象的相同规律，进行课件导入，然后开启本节课的讲解。
2.设计生活化实验，增强物理课堂生动性
在人们日常的生活案例中，处处都可以探寻到物理的影子。而大多数初中生，片面的认为，物理实验只能在屋里教师中开展，而我们地区条件艰苦，教学设备相对稀缺，同时缺少现代化的物理操作器具等，阻碍物理教学开展。
殊不知，利用生活中的相关材料，也可以开展物理实验，使学生增强对物理知识的理解，了解到物理实验并非要局限于实验室或专业器材才能开展进行，教师要善于挖掘生活中的相关器材进行实验，并设计生活化的实验操作，不断探究物理教学知识。举例来说，在学习到《浮力》这节课时，教师可以利用盐水、鸡蛋、玻璃杯、玻璃瓶、碗等生活化材料器具，测量鸡蛋在清水中是否会上浮。这种教学实验简单易于操作，同时利用学生颇为熟悉的生活化器材，可以帮助学生在抽象化物理知识与具象化生活事物之间构建联系，增强学生对物理知识的了解与掌握，促进学生物理知识的学习。
3.结合生活化教学活动，提升学生探究能力
在物理课堂学习完成后，教师应该组织学生开展生活化教学活动，引导学生积极参与其中，使学生将所学知识不断巩固，促进学生对物理知识的掌握。在开展生活化物理活动时，教室应以提升学生素质为基本目标，设计相应的教学作业，增强学生的动手操作能力以及思考能力等，提升学生的科学素养。举例来说，在学习到物理知识《凹透镜、凸透镜》等知识后，教师要引导学生联系生活中运用到透镜知识原理的案例，如同学们佩戴的眼睛、反光镜、以及投影仪镜头等。在明确凸透镜与凹透镜的使用对象后，学生可以亲自动手操作，研究“物与像”之间存在的联系。再例如，当学习到《串、并联电路中的电流的规律》这节课时，为了加强学生的理解，教师可以组织学生利用一些电池、电线、开关、小灯泡等开展“小小电玩具”设计，在学生积极参与过程中，通过串联、并联设计美丽的玩具灯，锻炼学生的实践动手能力与探究能力，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
结束语：
素质教育深化改革的背景下，教育部门多次强调要注重学生的个性化、全面化发展，生活化教学是一种激发学生潜力，培养学生兴趣的重要教学模式，当前已经成为人们关注的重点。物理知识大多数都是从现实生活中总结而来，并可以应用到其他生活实践中去。因此，在初中物理教学开展中，教师应该合理运用生活化教学模式，提升物理教学的生活化水平，保证学生可以吃透物理知识，消化一些物理知识难点，进而促进边境地区物理教学的长远发展。
参考文献：
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