王伟
山东省安丘市第一中学262100
摘要：在以往的高中数学教学中，大班教学是一个比较常见的教学模式，这样不仅能满足教学资源的，也能促进体现之间的情感和交流；但是随着时代的发展，大班教学以及很难适应初中高中数学的教学模式，在具体的实践教学中已经出现了很多的局限性。因此，在现代的高中数学教学过程中，要结合实际，因材施教，以学生为主体，针对学生的情况开展合适的分层教学，尊重学生之间发展的，在这样的教学模式下，就能提高学生的积极性，提高学生的高中数学素养和高中数学技能。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学；教学策略
前言：
学生在数学知识学习过程中会有不同的表现，主要原因在于每个学生的性质和特点大不相同。有些学生在日常的学习过程中偏向积极主动，比较好学；有些学生比较内敛，天生性格比较内向，高中数学活动表现偏向消极，不愿意进行高中数学活动。即使班级内的学生在学习时的表现各有不同，但最终都有一个共同的学习目标，提高自身素质，实现自我价值的提升。因此因材施教的理念要切实落到实处，灵活调整教学内容，在分层教学的模式下共同促进学生的进步和发展。
一、制定分层教学的目标
教师在进行学生的分组之后，要对每一个阶段的学习目标进行设定，让学生每一阶段的学习都能够有所收获，课后也能够进行复习巩固。基础较好的学生教师在教学的过程中可以适当提高教学的难度，对于教学内容的综合程度和综合性要有所提高，练习题的种类也可以丰富多样，让学生在完成基础习题之余还能进行适当的拓展；针对高中数学素质表现一般的学生要进行督促和监督，确保学生按时、按质按量的完成数学知识的综合训练，让教学活动能够正常的进行，保证教学效率。在实际的教学过程中，教师对于每一个层次的学生的学习效果的评价方式也要有所不同，要根据学生的学习过程和实际训练情况来进行评价。对于表现好的学生要给与适当的激励，有进步的学生也要进行表扬，使学生不断突破训练的极限，提高高中数学训练的自信心，充分挖掘自身潜能。学生在获得老师的肯定和鼓励之后，学习的积极性就会大幅度提高，就这样通过长期的综合训练，学生的全方面的能力就能得到很大程度的提高。
二、教师提升专业素养，贯彻分层教学理念
教师的天职是教书育人，在教学的过程中要随着时代的发展和学生的情况不断的更新自己的教学知识。在分层教学的要求下对于教师自身的专业素养和教学技能的要求也变的更高，教师要因材施教，要针对不同层次的学生制定不同的教学方案，不同层次的学生在训练过程中遇到的问题教师也要帮助学生克服，取得进步，满足不同层次的学生的学习需求。
在实际的教学过程中，高中数学学习过程中会受到很多因素的影响，可能会面临知识点过于繁多、复杂等情况，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行新课内容的教学，很难做到顾及全体同学。
因此，教师要不断进行学习，提高自身的本领，最大限度的弥补这些问题，让学生有一个更好的发展。只有教师一直保持一个学习的态度，才能让学生在学习的过程中一直保持进步。一个教师的专业素养对于整个教学的改革和提升是十分重要的，教师做进行的每一次教学活动都要有强大的理论基础作为支撑，这样才能全面了解学生的状态，让学生更好的发展。
三、引导学生进行小组合作探究学习
教师在教学的过程中很难兼顾全体同学，所以进行分层教学的话就可以采用分组教学的模式，一个小组内的同学的学习情况大致相同，也便于开展和实施教学活动。教师在进行教学时要根据具体的分组方式来制定每个组不同的教学目标，设计不同的教学方案，以便让每一组的同学都能够有所收获，有所提升。教师对每一组的训练要进行监督和指导，在完成基础知识的学习之后可以进行更高层次的学习和训练，突破天花板。进行分层、分组教学之后，教师的评价也要根据分组情况来进行，给予学生准确的学习反馈。小组之间不仅可以进行学习监督，遇到有疑问的问题小组成员之间还可以有一个很好的讨论，提高小组成员的整体水平。毕竟小组的进步就能促进整个班集体的进步，分层教学的目的也就能够达成。
例如：以学习“函数”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解映射的相关概念；学习本课之后能够用映射的观点建立函数的概念；学生学习本课之后能将之前学习的关于函数的知识和现在学习的映射的知识做一个结合的理解，培养学习数学的兴趣。教师在本课的教学过程中，可以先对学生的学习情况做一个小调查，然后再依据学生现阶段的情况做一个分组的学习，对于每一个组的教学目标要有所不同，这样才能体现分层教学的差异性所在。并不是每一次的分组都是一样的，要根据学生的进步情况进行相应的调整，才能不断提高学生的学习能力，让学生有一个更加全面的发展。
四、教学过程中注重思想交流
教师在每一次的分层教学过程中可能会有学生对于教学理念的不理解，甚至对于教师的教学行为有一定的误解，在这样的过程中，学生的学习积极性就会大幅度下降，对于新知识的接受程度也会大不如从前，所以，教师要在教学的过程中即爱去哪个和学生的思想交流，及时了解学生的学习进度和学习状况，这样才能在每一次的分层教学活动中制定合理的教学目标，学习活动的时候也能够制定一个合理的分组，让学生在学习的过程中有一个比较融洽的氛围，提高学习的效率，教师的教学活动也能够有一个比较好的体现。
总结：
分层教学能在很大程度上体现因材施教的教学理念，能将素质教育的理念切实落到实处。分层差异教学不仅是针对学生的专业程度进行教学，还要根据学生的个性特点和存在的不足进行教学。在这样有效的教学模式之下，能够最大限度的提高学生的高中数学能力，也能激发学生的高中数学学习的兴趣，提高身体素质。学生在学习的过程中拥有一个全面的思维和发展就能在各科的学习中游刃有余，实现身心健康发展。
参考文献：
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