周爱萍
浙江省金华市东阳市六石街道中心小学 322100
摘要：在当前的小学数学课堂教学环节中，将趣味性教学理念有效的融入其中，一定程度上可以有效的提升教学效率。基于此，教师在小学数学教学中，应围绕趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用为探究重点，详细的分析趣味教学具体作用并发挥其最大功效，旨在帮助小学生在数学学习中找到兴趣点，进而提升对数学学习兴趣。同时，探究趣味数学在小学数学课堂中的应用，还可以切合小学生年龄和学习特点，有效提高课堂教学效率。
关键词：趣味教学；小学数学；课堂教学；应用
前言：
趣味教学应用效果较为显著，这在小学数学课堂教学中体现得淋漓尽致，不但使教师与学生之间的距离拉近了，还让教师在实际的课堂教学中，从学生身心发展的实际特点出发，帮助学生找寻到数学学习兴趣的激发点。因此，教师应在教学过程中的充分展示其课堂主导地位，通过游戏趣味教学法为学生营造良好的课堂氛围，从而激发学生的数学学习兴趣，提升数学教学效率，进而有效达成趣味教学的应用目标。
一、游戏模式趣味教学应用，调起课堂气氛
游戏模式的趣味教学在小学数学课堂教学应用，为激发学生学习兴趣起到了积极的作用。同时在激发学生数学学习兴趣的基础上，使学生真正体味到快乐数学课堂的吸引力。基于此，游戏教学模式融进数学课堂其中，可以让学生全情投入到数学课堂中，调起灵动有趣的课堂气氛，使学生学习热情高涨，有效提升教学效率。
如：在《卫星运行时间》的教学中，应注重培养学生的想象能力和初步的空间观念。基于此，教师为引导学生通过卫星知识的讲解，让学生认识我国卫星发射的历史进程，进而导入游戏模式中，让学生通过游戏了解人造地球卫星绕地球一圈需要114分钟，进而再通过游戏了解绕2圈需要多少时间？学生通过游戏列出114 * 2=?并学会三位数乘以一位数的运算，通过绕20圈需要多少时间，练习三位数乘两位数的运算114 * 20=?并在游戏中了解卫星知识的与数学知识间的相融合。通过创设游戏教学模式综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，调起课堂气氛，感受到学习数学的乐趣，进而体会数学与实际生活的联系。同时，游戏的过程中，教师还可以通过事先准备好的关于卫星与计算的图片，让学生通过游戏比赛的模式，把卫星运行图片欲要计算的数学运算式放在一起，并通过游戏的方式以同桌两人为一组，通过接力赛的方式进行接力计算，看看哪组先完成，先完成的小组会得到小红旗奖励，让学生在趣味十足的氛围中领会数学知识，进而帮助学生通过卫星运行的时间特点，加深学生三位数与两位数相乘的运算定律课堂理解，提升小学数学学习课堂教学效率。
二、通过多媒体平台，展示课堂趣味教学应用
趣味教学可以通过借助多媒体平台教学优势，展示课堂教学应用成果，激发学生数学探究意识。随着科学信息技术的不断发展，多媒体教学在小学教学中的应用效果较为明显，并取得了一定的成效。借助多媒体教学的优势可以充分调动学生的视觉以及听觉体验，通过多重感官的参与激发学生的学习自主性，有助为学生营造舒适的学习氛围，保证教学的顺利实施，一定程度上可以有效避免出现课堂枯燥的问题，提升教学效率。
如：还以《卫星运行时间》教学为例，为培养学生数学分析、观察、动手操作能力以及有序思维能力，培养学生的空间观念和想象力，引导学生感受数学教学的乐趣，通过多媒体教学平台的优势，将卫星在太空的运行真实的播放出来，让学生直观的体验到宇宙的浩瀚，领悟到卫星运转的规律，进而为后续的乘法运算练习打下坚实的基础。同时，多媒体将数学问题直观的展示在学生的面前，有助于帮助学生加深对乘法运算定律的认识，培养学生数学发散思维。
三、动手操作，体验趣味课堂教学
趣味性教学有效应用于小学数学课堂教学，应以学生实际动手完成，进而培养学生数学操作能力，解决数学问题。基于此，教师应注重引导学生将数学知识与生活中的实际相结合，学以致用，真正将理论知识应用在实际教学环节中。并借助趣味性课堂教学的优势引导学生的思维，注重培养学生的实际动手操作能力，为学生构建完整的教学知识体系。因此，课堂教学与生活中的实际相结合，总结生活中的实践操作经验，通过动手操作式趣味教学，提升学生解决实际数学问题的能力，增强数学课堂教学效果。
如：再以《卫星运行时间》教学为例，在动手操作环节，可以让学生体验到趣味教学带来的快乐，学生通过每一次卫星发射后的运行轨迹，计算出运算的规律，进而提升自身的计算能力，培养学生对时间的观察能力，并在实际的教学环节中养成遵守和爱惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望，此时教师引导学生将课前准备好运算题型展示出来，引导学生自己动手计算，培养学生动手操作能力，调起学生学习兴趣，并使学生在趣味中提升数学课堂教学效果。
四、布置作业科学，融进趣味教学
趣味教学环节中教师应科学的布置作业，把趣味性融进作业中，并充分根据学生认知水平的实际情况出发，与教学内容有机的结合在一起。同时，布置作业的内容要具有趣味实践性，针对学生在学生环节中存在的不足之处有针对性的开展训练，引导学生在兴趣驱使下自主解决数学问题。基于此，教师布置作业应具有科学性，应体现主作业布置的趣味性，有力地提升学生数学学习效率。
如，在《卫星运行时间》教学后，教师在布置课后作业时，就可以科学地进行，同时还应加入趣味性元素，让学生体验到的是快乐数学中三位数乘两位数的计算乐趣。可以通过火眼金睛辨对错的方式，让学生在联想到自己拥有和齐天大圣孙悟空一样的火眼金睛，所以在作业中，科学高效的完成作业目标，进而通过自己的火眼金睛找到自己作业结果的对错，进而养成高效的学习效率，养成良好的数学学习习惯。实现趣味性与科学性的有效统一。
总结：
提升趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用水平是保证数学教学顺利进行的关键，在开展数学教学中，教师应根据教学目标的实际情况创设合理的趣味教学情境，并注重引导学生与生活中的实际相结合，通过借助多媒体教学平台的优势开展趣味教学活动，科学布置课后作业，这在一定程度上有助于提升趣味数学课堂教学质量，为后续趣味教学有效应用奠定坚实基础，进而有效提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智,2020,(18):28.
[2]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智,2020,(14):28.