郑巍巍
黑龙江省七台河市第一中学 154600
摘要：随着教育改革的不断推行，教育界对翻转课堂方面的研究与实践持续深入。与此同时，这种教学模式也出现并应用于高中物理课堂中，不仅有利于充分体现学生主体地位，迎合新课改“”以生为本“理念，还能弥补传统教学理念和方法的不足，培育和发展学生独立思考的能力，最终提高教学质量与效率。本文围绕翻转课堂教学相比于传统教学存在的优势展开研讨，并提出相应的教学策略，希望有些许借鉴意义！
关键词：高中；教学；翻转课堂；物理
一、引言
翻转课堂属于一种创新型的教学手段，简单而言就是指充分发挥信息化教学条件的优势，突破传统教学模式的束缚，将学生置于课堂的主导位置，教师需要提前准备视频资源，安排学生展开课前自主预习，保证教师授课进度。在课上师生需要进行亲密互动，通过教师设置问题的形式，进行共同探讨与分析，并在课后利用丰富的资源对知识进行回顾与复习。这种教学模式节省了宝贵的课堂时间，为学生自主思考与探究留出了足够的时间，有利于提高学生思考和探索能力，最终提高教学水平。
二、高中物理课堂采用翻转课堂教学的优势
（一）增强学生独立思考能力
在高中时期，由于不同学生之间学习基础与序贯存在明显的差异性，针对这种情况，如果采用传统的教学手段，这种“等量齐观”的教学模式，不仅无法满足不同学生的实际学习需求，限制学生个性化的形成与发展，还难以提升学生学习效率。而通过使用翻转课堂，在高中物理课堂中，由学生掌握主动权，可以充分体现出学生的主体地位，使学生在对物理知识展开思考与探索过程中，逐渐增大对知识的兴致。对于高中生而言，兴趣是其最好的老师，通过这种方法，促使学生产生探索的动力，并逐渐爱上物理学习。除此之外，通过师生一起探讨重难点等知识内容，可以突显一对一的人性化教学特点。
（二）实现精简生动教学模式
在高中物理教学中，如果采用传统的教学模式，教师不仅要在课上进行声情并茂地讲课，还需要在课前进行认真备课，以及解决课后难题，这都需要大量的时间和精力来进行实现，重点是这种模式下还不能确保取得理想的教学效果，付出与收获难以维持正比。而通过使用翻转课堂，它具有精简化的突出特点与优势，可以省下教师和学生大量的时间，不仅教师讲课更加便捷，学生学习也更加容易，有益于一定程度提升教学质量。教师仅需要明确课程的主题，再根据课本中的主要内容设计课件，并提供给学生进行自主学习，可以将节省下的时间用到课上解答学生疑惑和不解上，进而提高教学效率与质量的目的。
（三）提升课堂教学整体水平
高中物理教科书中包含了需要进行实验操作的知识内容，但是由于课堂时间和学校教学条件的制约，可能存在实验器材有待完善与补充的情况，进而导致学生无法正常进行实验操作，这会影响到学生的兴致，打击对知识探索的积极性。而翻转式教学就可以有效填补传统教学的缺陷，节省教学资源和大量宝贵的课堂时间，并尽可能的规避了教学中可能存在的误解，保证教学质量。
三、高中物理教学中翻转课堂教学策略
在高中物理教学中，通过合理应用课堂教学方法，借助多媒体等先进的资源和设备传授实用的知识，加强教育互动。通过师生对特定问题的谈论，能够帮助学生巩固所学知识点，增强对薄弱知识的理解与掌握，加强对所学知识的记忆，对学生学习兴趣的培育和维持发挥着巨大的作用。为了提高对翻转课堂的有效性使用，下文从小组合作、微课元素的使用、评价体制三方面展开讨论。
（一）采用小组合作，提高翻转课堂效率
在高中物理课堂教学过程中，采用小组合作形式的翻转课堂是应用的主要方法，也是最常用的方法，受到了广大教师的青睐。教师需要以学生学习能力与学情为标准，将全班学生分为水平相当的多个小组，以4至6人为一组比较合适，保证每位学生都能展现自身的聪明才智。教师需要在课前完成微课的录制，并为学生课上讨论准备足够的素材。在自主探究环节中，采用小组合作学习的方法，学生以微课中的资源为支撑，围绕相关问题展开探索，这样可以激发学生主动性，让学生在学习与解决问题的过程中，充分发挥自身主观能动性，继而使学生融入到教学中，提高学习效率，保证教学质量。
例如，在学习“运动的描述”的知识时，教师可以采用翻转课堂教学模式。教师需要确定该章节的重点内容，并根据内容录制短视频，让教学内容更加生动有趣。接下来教师可以在课上学习中，提出相关性问题，如：“大家在乘坐火车的过程中，当你望向窗外时，发现树木是向后移动的，这是为什么呢？”教师引导学生根据提供的短视频以及课本上的内容，在小组之间围绕问题展开讨论，学生可以联想自己坐火车的经历，进行激烈的探讨，分析问题中的质点和参照物，并在小组成员的一同研讨下总结出最后的答案。教师还可以让小组内列举出生活中与之相似的实例，提高学生想象与探索的积极性。在小组合作的辅助下，不仅可以让学生产生学习兴致，还可以提高这种教学模式的效率。
（二）应用微课资源，丰富翻转课堂内容
随着技术的革新，在高中时期也已经实现了信息化教学，若想对翻转课堂进行使用，也需要将信息技术作为支撑。微课，简单来说就是通过对小视频的制作与应用，对知识点进行诠释。在高中物理翻转课堂教学中，教师可以适当融入微课元素，通过制作独具吸引力的小视频，使其更好地服务于教学，把抽象笼统的知识变得更加生动具体，展现出知识中蕴含的魅力，让学生产生求知的欲望。这种教学模式可以加大对信息技术的应用力度，满足当下高中生的实际需求，提高学生课堂参与度。
例如，在学习“恒定电流”知识时，为了让学生直观地观察电量的变化特点，教师可以下载有关导体横截面的通电视频，为学生展现波动空间和电量之间息息相关的关系。通过对电子平台的选择与利用，可以将学习内容更加生动的呈现在学生面前，提高学生学习热情与好奇心，促使学生进一步掌握恒定电流涉及到的知识点。比如，在相同时间，了解电量与电流正比例关系。还可以借助微课，分析恒定电流的公式，并强调公式的重要性，催促学生在课前预习、课中探索、课后复习的三个环节中，对知识进行巩固与记忆，最终提高教学质量。
（三）完善评价体制，培养学生创新思维
素质教育背景下，在高中物理教学中，通过对翻转课堂进行落实与应用，对培养学生创新意识发挥着积极作用。但是事物都具有两面性，在实际教学中，翻转课堂自身还存在一些不足，为了有效弥补其中的不足，需要建立针对性的评判机制。在评价体制的模式之下，可以为教师制定针对性的教学方案提供依据，结合学生在课上的具体表现而设置，还需要做到尊重学生，根据学生对知识掌握的不同程度展开个性化指导，培育学生创造思维。通过这种形式，对于学生而言，能够帮助其对自身表现与行为进行客观的评价与衡量，对翻转式教学模式的有序进行产生促进作用。
四、结语
综合而言，通过大量实践证明，与传统教学模式相比，翻转课堂教学法能够产生更理想的教学效果。对于教师而言，为了提高对翻转课堂的有效应用，需要利用好微课元素，在课上采取小组合作的方法，结合视频引导学生展开积极的学习与讨论，并辅以合理的评价机制，提高学生对知识的理解程度与学习效率，最终提高教学质量。
参考文献
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