张雁
黑龙江省牡丹江市宁安市东京城林业局第二小学 157421
摘要：游戏式的教学方式，是一种从小学生的逻辑思维能力的基本培养方面着手，通过学生的自主学习和认知自我的发展，来将中国现代小学数学逻辑性、数学的基本概念渗透到学生的内心深处的新型教学方式。在小学数学课程中融入游戏式的教学，可以有效地促进小学高段学生积极主动地参与到小学数学的课堂中，促进他们提高自我学习的意识和良好的数学行为习惯的养成。基于此，小学高段的数学课堂教师可以创新其进行数学教学方式和手段，即通过创新型的游戏式教学方式，来对小学高段学生进行更加轻松愉悦的数学教学。
关键词：小学高段；数学课堂；游戏化教学法；运用
前言：
小学高段学生的思维模式还尚未固定，仍然处于身心发展尚未成熟，对一切有趣的事物都充满了好奇心与求知欲的阶段。因此，教师在小学高段数学教学课堂上，若是使用传统教学方式展开教学，是无法激活学生思维，反而还会让学生觉得无趣，不利于之后数学教学活动的实施。因此，小学高段数学教学应该教学其教学模式，例如，教师可以创新性地使用更加新鲜的教学模式——游戏化教学。
在小学高段数学课堂中融入游戏化教学方式，可以充分地提高数学课堂的娱乐性，让学生在课堂中感到更加轻松和愉悦，从而让学生在不知不觉中爱上数学。
一、在教学中融入游戏，激发学生学习热情。
在对小学生进行数学教学的时候应用游戏化教学法进行数学课堂教学，就能让学生在游戏中掌握新知，同时感受到数学学习的乐趣，积极主动的参与到数学学习之中。为此，教师在应用游戏化教学法进行数学教学的时候，可以结合小学生身心发展需求以及学生实际情况来为学生设计出相应的游戏，借助于游戏来让学生对教学内容产生兴趣，然后主动参与到知识探究与分析之中，从而促进学生对于数学新知的把握和理解。
例如，在教学“比的意义”这课程教学的时候，小学高段数学教师可以在教学导入阶段，创新性地设计一个“比比谁更高”的游戏。通过这一个游戏，可以激发学生对于这一个新的知识学习热情。同时，可以让学生更加深入地了解“比”的真正意义，从而促进小学生更高主动积极地参与到数学课堂中来。
二、应用游戏来帮助学生巩固所学知识。
在小学高段的数学教学过程中，为了能够更好地加深学生对于数学基础知识的记忆，教师可以在课堂知识讲解完成之后，应用游戏来帮助学生巩固所学知识，以此来进一步提高小学数学教学质量和效率。在学生进行新知学习之后，其对于相关理论已近形成了一定的理解，这个时候教师就可以在训练环节为学生设计一些游戏，借助于游戏来对学生新知掌握情况进行检测，同时有效帮助学生巩固这些知识，真正有效发挥出游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用效果。
例如，教师在对学生进行“下跳棋——可能性”教学的时候，授课教师可以通过设计“下跳棋”这一个游戏，使小学生对游戏中所蕴含的数学知识进行学习与巩固，让学生学习和理解“可能性”的意义，从而最大程度深化学生对于这一数学知识的把握。因此，在小学高段数学教学过程中，教师可以积极引入更多的数学知识的相关游戏，帮助学生更加自然和轻松地学习和理解数学知识，让学生真正地体会数学的奥秘。
三、对学生进行分层评价，提高学生积极性
目前新课程对小学高段数学课堂提出了的新的、更加严格的要求，而应用游戏化教学法则能更好的实现更好地满足这一新要求的目的。在教学中融入游戏，在保障小学高段数学课堂教学质量的同时也可以有效地发展学生的学科素养。因此，基于小学数学教材，教授在小学高段数学教学过程中可以结合其教学内容，为学生设计出一些创新性的、合作性质的“竞赛”或者游戏，借助于这一方式来进行游戏化的数学教学，可以更加有效地提高他们的合作意识以及数学运算能力。
例如，教师在对学生进行“长方体和正方体体积计算”教学的时候，授课教师可以结合学生的学习情况，创新性地设计一个有关“长方体和正方体体积计算竞赛”的游戏，在这一过程中，教师可以首先结合学生数学能力进行小组划分，然后再让学生对长方体和正方体体积进行合作计算，看一看哪一组能够迅速的计算出来。这样，教师才能真正地促进学生对数学知识的汲取，从而实现真正有效的小学高段数学教学。
四、在游戏化教学后，注重教后反思
作为一种创新的教学方式，游戏化教学法在实际课堂的应用的时间仍然十分短暂。这就意味着，在实行游戏化教学的过程中，教师仍然需要注重从各个方面改进和改革其教学方式。例如，教师仍然需要着重重视其在课后的反思和总结工作，在教学实践中逐渐改进其教学方式和策略，使得游戏化教学法能够有效地融入到教学过程中。
例如，在进行人教版五年级下册的数学总复习时，授课教师可以在数学课堂中针对最近的游戏化教学进行一定的教学测验，测验最近的教学是否有效。在实际的教学中，教师可以设计一些随机的随堂的数学小测验，内容可以是游戏化教学内容的相关题目，比如设计游戏环节快速识别长方形与正方形；或是设计游戏考察学生分数知识掌握情况；再或者是通过组合与拼凑设计闯关小游戏，让学生计算分数加法与减法等。同时，为了节省课堂时间与学生知识掌握情况，教师可以让学生在规定时间内完成游戏内容，然后教师就可以从学生的测验结果中充分地了解学生的近期学习状态，让教师做到“心中有数”，不至于让数学课堂教学“深陷泥潭”。此外，教师还可以设计一些调查问卷，教师可以通过这些问卷中所体现的反馈与评价来反思自己，从而改进自己的教学方式，提高小学高段数学课堂的质量。
总结：
综上所述，小学高年级学生仍然处于对事物保有一定的好奇心的阶段。基于小学生的这一心理特征，教师可以在教学过程中可以积极把数学知识游戏或者竞赛融入到小学高段数学教学法，创新性地开展小学高段数学课堂教学。这样，就能有效地将小学数学知识与游戏联系在一起，从而提高数学知识的趣味性，从而真正实现寓教于乐。
参考文献：
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