邢悦
呼和浩特市新城区满族小学 010010
摘要：“少教多学”是新形势下课程改革所衍生出的新型教学模式，其宗旨在于培养学生良好的学习习惯，引导学生在数学课堂中，通过教师的巧妙引导，自主进行教学内容的探究和跟进，这样不仅可以开发学生的智力，提升学生的认知水平和理解能力，还可以有效加深学生对数学知识的理解和印象，为培养学生具备终身成长的学习能力奠定坚实的基础。本来是笔者关于小学中高年段数学教学中“少教多学”教学模式所作出的探讨和阐述，希望为广大小学数学教学工作者提供一些启发和借鉴。
关键词：小学；中高段数学；“少教多学”；教学模式
前言：
在小学中高段数学教学实践中，随着小学生思想意识、认知能力的逐步提升，他们已经可以紧跟教师的引导一步一步进行教学内容的思索和探究，但是由于现阶段学生意志力相对较差，主动性也相对较低，导致学生很容易养成被动地学习态度和习惯，对学生的未来发展极其不利。因此，教师应当积极采用“少教多学”的教学模式，对学生进行良性指导，引导学生形成自主思考、自主探究和自主创新的学习常态，积极去面对未知的数学问题，突破自身的瓶颈，充分完成学习主体地位的转变，促进学生综合能力的全面发展。
一、提前预习，养成良好的学习习惯
小学义务教育阶段，活泼好动、生性贪玩是每位小学生的天性使然。因此，作为一名小学数学教师应当充分运用“少教多学”的教学模式，对学生进行积极正面的引导。首先，教师应当在教学活动前，先引导学生对教学内容进行提前预习。教师可以通过自制的教学课件，为学生演示将要学习的教学内容，也可以将自制的思维导图下发给学生，这样不仅可以帮助学生理清思路，明晰新教学内容的框架、重要知识点和难以掌握的数学内容，还可以引导学生通过提前预习，将其在书本上进行勾画、注解，实现自主探究、自主思考的学习目标。其次，教师还可以教授学生如何进行未知问题的查找，例如，可以在互联网上通过搜索关键词进行查找，可以在教师提前录制的教学微课上进行学习，也可以将自己难以理解的问题，通过电子邮件、短信、电话等形式与教师进行积极有效地沟通。通过多种方式帮助学生完成自主探究的学习目标和任务，帮助学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师还可以通过学生的电子邮件、短信、电话，以及学生在微视频课上的点击率等，全面了解和掌握学生对教学内容的预习情况，以便教师更加有的放矢地对学生进行进一步指导和针对性教学内容地设计。
例如，在教学人教版小学六年级《分数乘法》这部分教学内容时，教师可以通过思维导图的方式，引导学生明确下节课将要学习的教学内容框架，首先，教师可以引导学生先对一级目录进行了解：一、分数乘整数；二、分数乘分数；三、分数乘小数；四、分数乘法的混合运算同整数乘法；五、整数乘法运算定律对分数乘法同样适用。
然后，再分别引导学生对照下一级子目录在教学课本中进行勾画、备注和自主学习，引导学生明确分数乘整数中的二级子目录为：1.要了解分数乘整数的意义；2.分数乘整数的计算方法：用分数的分子和整数相乘的积作为分子，分母不变；3.积化成最简分数：先约分，再计算。依次类推，直到所有的内容全部预习完成，从而帮助学生顺利搭建起相关教学内容的主要框架，在教授他们具体学习步骤和方法的同时，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习奠定坚实的基础。
二、巧妙设问，逐步引导
在小学数学教学实践中，教师应当就学生在预习环节中所罗列的问题，进行全面了解和掌握，并为学生精心设计科学合理的教学内容和教学手段，更要注意的是在教学内容中突出学生的预习质疑，而不是直接讲解问题的答案，要通过巧妙设计问题，逐步引导学生进行自主思考，引导他们紧跟教师的思路自主去探索问题的答案，以此来收获成功的喜悦，激发学生的学习热情和自信心，在不知不觉中让学生具备能够自主发现问题、分析问题和解决问题的学习能力和学习常态，引导学生明确只要通过自己不断努力，认真学习和刻苦钻研，就可以得到自己想要的答案，解决身边的实际问题，帮助学生树立学习的自信心，重拾他们的自尊心，唤醒学生学习的内在动力。
例如，在教学人教版六年级《分数乘法》这部分教学内容时，很多学生对计算方法有一定的理解偏差，教师就可以将学生日常生活中常见的现象与课本内容结合起来，以教学PPT的形式对学生进行重点引导，帮助学生迅速理解和掌握相关的教学内容。例如，家用桶装水，一桶水有12升，1/2桶是多少升？如何来计算？首先，教师可以引导学生自主推理出1/2就是0.5，是由1÷2得来的，那如果换成1/4又该如何计算？…然后，教师可以引导学生在此基础上，进行数学习题的强化练习，并在过程中逐渐加深习题的难度，从而帮助学生在教师的巧妙引导下，能够自主探究出全部的教学内容，解决大多数数学难题，有效提高学生的学习质量和学习效率。
三、引导学生自主总结，巩固和提升学习成效
在教学内容讲解完成后，小学数学教师应当充分利用课堂剩余时间，引导学生以学习合作小组的形式，自主总结本节课所学习的数学知识框架，并以自身视角为其他组员进行分享、交流，帮助其他学生迅速弥补他们的学习漏洞，通过大家互相学习、互相帮助，形成良好的学习风气，为学生营造良性的学习环境和氛围。这样不仅可以培养学生团结友爱、互帮互助、迎难而上、积极面对的高尚情操，还可以帮助学生充分巩固相关的教学内容，夯实学生的数学基础知识，提升学生的逻辑思维能力和人际交往能力，真正做到全员、全过程的教学指导，充分体现出“少教多学”教学模式的优势。
总结：
综上所述，在小学中高年级数学教学实践中，充分采用“少教多学”的教学模式，不仅有利于学生自主思考，自主探究学习能力的养成，还可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习常态，为学生适应终身学习、终身成长提供必要的条件，奠定坚实的基础，在提升学生自主学习意识的同时，提升学生整体的数学素养，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]张海燕.巧借“少教多学”模式，助力小学数学教学[J].空中美语,2020,(2):357.
[2]朱春明.少教多学:小学数学高效课堂的有益探索[J].数学大世界（下旬版）,2020,(7):61.