温燕媚
广东省河源市紫金中坝中心小学 （广东 河源 517400）
【摘要】在小学低年级的学习生涯中，小学生们往往刚刚进入学校，行为习惯，学习习惯等都还没有养成。对学校的学习还是一张白纸，充满好奇的状态。此时，作为低年级的班主任，作为他们学习生涯第一个领路人，至关重要。所以小学低年级的班主任承担好这个责任，做好这项工作。
【关键字】小学低年级 班主任 教育管理
【正文】在信息网络都如此迅速发展的今天，当今的低年级小学生已经不能与以前信息网络闭塞的小学生们相比了。他们在各种信息的环绕下长大，虽然他们还未真正意义上的进入校园，但他们在日常生活中储备的知识自己相当丰富，所以他们通常有自己的想法，也喜欢发表自己的看法。这就需要低年级的班主任们能够用更加灵活的有效的管理方法来管理教育低年级的小学生。在日常的教学生活中能够明白他们的所思所想，从低年级的小学生的需求出发，来引导他们，尊重他们，给他们创造一个轻松愉悦的学习环境，让他们在这种愉悦的氛围中学习知识和快乐成长。
一、做一个标准的天平。
做过小学低年级的教育工作者都知道一个现象，每到下课时教师办公室总是比哪里都热闹，因为全都是来告状的小学生，他们所告的内容无非是对于我们大人来说同学间鸡毛蒜皮的小事情，但对于低年级的小学生，他们思想简单，小小的生活里面这种事情占了很大部分，所以对于他们来说这是很重要的事情。这就需要我们的教师在上课时间能做好教书育人的老师，在下课时间也能成为明辨是非的法官大人。如果教师聪明机智的解决好两个低年级小学生之间的矛盾，这既能使他们消除小小的烦忧，愉快地把重点放在学习上，也能够让两个低年级的小学生学会解决与他人的矛盾，锻炼他们人际交往的能力，更能让他们学习生活中体验友谊的快乐，交到更多的好朋友。
在我们小学低年级教师的具体教学中，老师往往会偏爱学习成绩较好的学生，在平时的上课和学习生活中关心较多，在他们犯了某些纪律错误时，也会对他们网开一面。而对于那些学习不好的学生，则过于苛刻，因为学习成绩不够好，而否定他们的全部。
例如，学习成绩好的同学A和学习成绩差的同学B，两个人上课说话时，老师就会主观的认为是学习差的同学B在影响学习成绩好的同学A，要是这样的判定不管是对于同学A还是同学B都是非常不利于他们的发展的，对同学A来说，他犯了纪律错误却没有受到老师的惩罚，这样会助长骄傲的情绪，他无法正确平和的看待自己的优缺点。而对于同学B则会助长他们自卑或叛逆的想法，让他和老师之间的师生关系进一步恶化。所以老师偏心的做法非常不利于学生们的全面发展，作为老师我们应该一碗水端平，公平公正的对待每一个学生。
二、理解学生们的想法。
在做小学低年级的老师时，学生往往和老师的年龄差距较大，就是有通常所谓的年龄代沟。有可能就导致很多时候对于学生的想法老师无法清楚仔细的明白，老师和学生对待某一件事情的看法存在着一些较大的差异，这就很影响作为班主任的一年级教师来开展班级教学工作。所以作为老师，我们应该主动去了解我们的学生，不是等着我们的学生来主动的符合我们的想法，或者是使用一些强硬的教育方法来使他听话，我们应该了解他们，从他们的思想方式，客观认知出发，这样才能对于我们开展低年级小学生的教育教学管理工作，起到事半功倍是效果。
对于如何更好的理解他们，我认为得最行之有效的方法就是课下要和他们朋友一样经常性的进行互动，在游戏中慢慢了解他们。还有一个非常重要的方法就是找他们进行谈话。因为他们对班级工作的看法，对老师授课方式是否习惯，学习生活是否有什么困难。中国这两种方法，教师和学生有了更多互动交流，有利于创造新型的师生关系，让老师更加的理解学生们的想法，而能够更好的开展班级管理工作。
三、信任自己学生的行为。
信用是一种强大的情感力量，他往往只出现于亲密的两个人之间。对于老师和学生之间的关系，学生对于老师的信任，往往就是对于老师最大的肯定。
例如，有的小学生，他羞涩于向老师请教问题，不敢确定老师会不会因为他的无知而生气，这就是由于老师在日常的生活教学中没有给学生释放更多值得信任的信号。现在是两个人之间互相的，能够被人信任也是一种能力。教师应该尝试着在学生做错题也对他们微笑以对，当他们反复搞不懂一道题目时，也能够耐心的教他们。这些做法都在潜移默化中增加了学生对教师的信任。这就使得学生在遇到什么事情时都会第一时间想到自己的班主任老师。当学生在遭受到误解或者遇到困难时，他们急需找到一个值得信任的人来进行倾诉。这个时候班主任就扮演了这个角色，因为我们的班主任老师有更多丰富的人生经验，能来更好地指导小学生化解他们烦忧。使他们拥有一个更加快乐的小学生活。
四、善于培养学生干部，分担班主任的班级管理工作。
在小学班主任的日常管理工作中，如果仅仅依靠小学班主任的个人之力来管理整个小学班级，小学班主任往往会力不从心，使自己感到身心俱疲，但也很难在班级管理工作中取得有好的效果。这个时候就需要班主任在自己的班级中善于发现有管理才能的学生，同时也可以主动鼓励，进行学生毛遂自荐，或者是由班级中的学生投票推选 ，通过这些途径选出一些学生作为学生干部。
作为班主任，我们更要积极引导这些学生干部对于班级管理工作的积极主动性，提高其对于班级管理工作的自信，并且帮助他们在班里树立一定的威信，有助于他们日后开展班级管理工作。在实践的教育教学工作中培养其管理才能，使他们未来有更广阔的发展空间。同时对于普通的学生，相交于单一的只有老师进行班级管理工作，往往有时候他们更加信服自己身边的同学来进行班级管理，使得班级氛围更加和谐融洽，别有助于同学之间的人际交往和友好相处。但是，对于班主任来说，培养学生干部确实可以为自己的班级管理工作带来一定的好处，与此同时，我们也一定要时刻监督学生干部的行为，杜绝其利用手中权力来欺负普通学生，破坏校园和谐。这都需要小学班主任来更加积极主动善于观察的来完成这些工作，从而更好的管理班级。
【结束语】小学低年级的教育管理工作不是一成不变的，他是需要小学低年级的教育工作者在实践中不断摸索，不断探究。遇到具体的问题。采用具体的方法。不断的改变来更好的适应小学生的成长和发展，作为他们学习生活的领路人，我们一定要做好引导工作，也要做好保障工作，为他们尽力创造一个更好的学习生活环境。
【参考文献】
[1]魏娇娜.简析小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].中外企业家,2020(13):149.
[2]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育,2017,3(11):277.