王元媛
湖南省长沙市长沙县实验中学 400100
摘要：德育主要是引导学生的行为、思想符合社会公认道德的规范，促使学生身心健康发展。良好的德育教育可以使学生的思想品德受到规范的引导，并提高学生的综合素质。而高中是学生身心发展的关键时期，班主任作为班级的管理者，需要在教学中加强对学生道德思想的指引，并在管理实践中有效融入德育知识，使学生可以养成良好的道德品行，促其综合素质提升。
关键词：高中；班主任；管理实践；德育教育；融入
前言：
为了促进高中阶段学生良好发展，高中班主任在管理实践中需要加强对学生的德育教育。有效将德育知识融入到班级管理中，不仅可以提高班级管理工作的效率，还可以调动学生学习的积极性，使学生的自信心不断提升，并主动与班主任沟通，在学习中勇于探索，不断突破自己。同时，班主任在日常生理实践中也需要理解和尊重学生，引导学生与班主任积极沟通，形成良好的课堂学习氛围，从而提高学生的综合素养。
一、帮助学习成绩差的学生逐渐提升自信心
在高中班主任日常管理工作中，一些学习成绩较差的学生是班主任管理工作中的重点和难点，而且，这些学生的比例大小也是衡量班主任管理水平的一个重要标准之一。 所以，班主任在日常管理工作中，应注重对学习成绩较差学生的管理和发展。事实证明，众多学习成绩差的学生内心是渴望自己的学习成绩可以提升起来的，但由于诸多因素的影响，仅凭他们个人的意志和能力是较难办到的。这就需要班主任对这些学习成绩差的学生及时给予辅导、关爱和鼓励，并且依据这些学生接受知识能力水平和现有的知识储备量，有针对设计教学方案和教学过程。同时，也要与其它学科的教师有良好的沟通和配合，进而使这些学习成绩差的学生在班主任的教导下更快突破自己，并有效提高学习成绩。
另外，班主任也可以采用分组的教学策略，根据学生的学习成绩科学划分学习小组。让一名学习成绩好的学生和一名学习成绩差的学生组成一组，教导每组学生一帮一，互助学习，形成良好的学习氛围。但并不是所有问题均由学生在学习小组内解决，针对较简单的知识问题可以让学生通过学习小组来解决，而针对具有一定难度的知识问题就由班主任带领学生来一起解决。这样就可以使学习成绩差的学生逐渐提升自信心，从而有效提高学习成绩和接受知识的能力。
二、帮助学生克服心理障碍提高学习积极性
高中班主任在管理工作中，在学生在学习过程中遇到的心理障碍问题时，需要及时倾听和沟通，帮助他们调理好心态，使学生提高学习知识的积极性。在沟通过程中，班主任需要帮助学生改变原有的想法，并帮助学生形成正能量，进而主动去解决在学习中遇到的问题。但由于这高中阶段的学生不同于中小学生的思想，班主任短期内的有效正确指导就可以达到指导效果。高中阶段的学生已经在大脑意识里会形成自己的思维逻辑形式和解决问题的方法，相对均比较片面和极端，这就使班主任的工作难度较大，所以班主任提前介入学生错误的想法中，帮助学生思维意识向正确的方向发展就格外重要。
例如，在高中阶段的学生面对高考压力时，往往受学习的任务多、家庭对学生的期待大和其它众多因素的影响，学生的学习过程容易遇到挫折，而使一些学生的心理产生自卑的情绪。在这种情况下，班主任就必须要提前调整学生的心理，避免学生的自卑心理影响学生全身心投入到学习当中。此时班主任要积极对学生进行的心理辅导，并且鼓励、引导学生找到问题，带领学生共同解决在学习中遇到的问题。需要注意的是，班主任在此过程中，不可以主观判断学生出现的问题，让学生随着班主任的思路去思索，仅是对学生引导即可，促使学生在此过程中，发现自身的优势和闪光点，使学生恢复自信，并形成乐观向上的心态。同时，学生不仅可以使看清自己身上的问题，还可以使他们凭借强大自信心积极去突破自卑的心理。
另外，由于心理问题有反复性的特点，班主任在班级管理工作中，难以全面兼顾学生的心理状态，所以班主任可以在日班级常管理工作中渗透心理辅导知识，帮助学生形成自主解决问题的能力，促使学生拥有健康的心理，更好去学习高中知识，并且也可以使高中班主任更顺利去开展对学生的德育教育工作。
三、通过良好沟通取得理想德育效果
在对学生的德育教育工作中，班主任应加强对学生心理的疏通和引导，使学生感觉到班主任对他们的尊重和理解，才可以促进学生积极与班主任沟通，取得良好德育效果。这需要班主任能够多发现学生身上的闪光点，使学生感觉到班主任对他们认可，才会使学生相信班主任。同时，班主任在沟通时需要注意自己的语气，用平和的语气指出学生出现的问题，使学生对班主任形成平易近人印象，这样才可以使学生在课堂上积极回答班主任的提问，主动参与到教学中，并使课堂形成良好的学习氛围。
另外，班主任要为学生树立正确的德育观念。这就需要班主任在日常班级管理工作中本着一碗水端平的原则，必须要持有公平、公正的态度，去解决学生出现的问题。
例如，在课堂教学中，对于班主任所教授的知识，部分学生学习能力强，可以及时吸收，班主任要对这部分学生予以表扬和鼓励；部分学生理解能力稍差，掌握这些知识就需要一个过程，此时班主任需要戒骄戒躁，让学生可以说明不理解的知识点在哪里，并耐心引导和讲授，不可以对学生进行语言攻击。并且，在学生说明过程中，发现学生思考时的优点，鼓励学生思想意识形成正确的认识，最终吸收所学的知识。同时，当这部分理解能力稍差的学生吸收同样的知识后，班主任也应给予他们同样的表扬和鼓励。这样就可以使全体学生共同上进，互相勉励，使学生的综合素质全面提高。
所以班主任在日常班级管理中需要理解和尊重学生，才会学生相信班主任，积极与班主任沟通更好学习知识，在课堂上形成良好的学习氛围。同时，班主任对学生的德育教育也会收获理想的效果。
总结：
综上所述，高中班主任在班级管理时，不仅需要注重学生的学习成绩，还要在教学实践中向学生渗透一定的德育知识，使学生在学习过程中不断提升自信心，积极参与到学习中。并且，要对学生进行心理辅导，理解和尊重学生，不断表扬和鼓励他们，使学生在良好的学习氛围中，配合班主任的引导和管理，不断提高综合素质。
参考文献：
[1]胡文根.积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J].华夏教师,2020,(8):85-86.
[2]许敏.探讨高中班主任如何在班级管理中开展德育教育[J].南北桥,2020,(15):139.