陈超
华侨城中学初中部，广东 深圳518000
摘要：不管传统还是现代的全社会对教师职业的认识，教师均以崇高的道德典范形象出现。也正因为这样，这些年当教育界偶有败类丑闻时，整个教师行业便被夸大性的集体丑化。究其根源，过分“神化”和过分拔高教师的道德水准，未尝不是其“捧得越高，摔得越重”的强烈反差之所在。这就要求在学生教育工作中多些真诚，多些细节关怀，或许对师生共享共育有积极作用。
关键词：教育道德 真诚教育 细节教育 师生关系
著名教育家陶行知先生有这样一幅对联：千教万教教人求真,千学万学学做真人。我认为，教育，首先要是真诚的教育，其次，才能是正面的教育。反之，则害莫大焉。
教师也是普通人、平凡人，也存在各种不足和缺点，如果一味的在学生面前“装”高大，“装”完美，一旦暴露，会有学生有强烈受骗的感觉，形象轰然崩塌，不仅极不利于工作，还会让孩子们产生对社会对成人世界的强烈不信任，从而对其人生观和价值关产生误导，后果极为恶劣。
所以，还原一个真实的教师，以身作则，实行真诚教育，反而有利于学生接受和从内心认同教师。
一、德育工作需要真诚教育的显性同理心
推行真诚教育，有三点：不怕暴露缺点、勇于承认错误、要有同理心。
首先，不怕暴露缺点。每届学生见面，我都会告之我的一些缺点：比如字写得不太好（但批改作业和板书我会尽力写好），把自己做为反面教材督促学生重视书写；比如脾气偶尔急躁冲动会有不文明用语（规定事后必须当着全班同学道歉）……
其次，勇于认错。一是教学中上课中知识的错误被学生指出（随着时代进步发展，有些方面学生比老师知道得多，认识更正确，是很正常的事情），一旦自己当场醒悟或时候确认，都必须即刻承认，并对指出教师错误的学生公开表扬。二是班级管理中，由于思维习惯、措施不当发生的错误（比如不公正对待或冤枉了学生）。这一类的错误的自我纠正，最需要勇气，也是教师个人素质和魅力的真正体现。做不到，学生是不会真心喜欢老师的！
第三，要有同理心。学生出问题了，老师来教育，学生有时候会质问老师做学生时有无类似行为。
比如我的学生就问过我：学生时代听父母老师话吗？考试做过弊吗？有早恋吗？……对此，无须回避更绝不能撒谎。对此，要加以引导，比如教师当年出现这些问题是原因什么，有什么不良后果，有什么经验教训……甚至可以集体讨论，可以允许学生保留己见（不要把学生永远当作幼稚的孩子，事事操办，句句指令；要把孩子当作成长的“人”来看待）。但总体来说，老师真诚以对，其“过来人”的意见学生才会真心汲取，否则反而疏离学生，甚至受到嗤之以鼻的待遇。
二、德育工作需要细节教育的育人温理心
诸葛亮《诫子书》中有这么一句话“不以善小而不为”。其实，教育也该如此。因为无论教育工作还是德育工作，尤其是班主任工作，都是由无数琐碎繁杂的细小事情组成的。重视小事，重视细节，才能把班级德育真正落实做好。
弯腰教育：自古以来中国教师就背负着师道尊严的僵硬外壳，其实教师的尊严并不是靠刻意的修饰来实现的，而是在一举手一投足之间体现的。
弯腰教育体现在诸多方面：比如说在教室走动时发现走道上有小纸片，弯腰捡起来；自习课上发现学生不专心看书，走到他身边轻声叮嘱；考试或作业时弯腰帮学生捡起不小心摔落在地上的文具……要知道在你弯腰的一瞬间，学生不仅是用眼睛在看你，更是用心灵来感知你。这一弯腰的“身教”恐怕胜过慷慨激昂的“言传”不知多少倍。从老师的行为中，学生就能在潜移默化中明白更多的道理并践行之。如：教室卫生需要大家来维持，老师都不怕脏拣垃圾我跟着拣一下又何妨？上课或作业时要认真，要有良好习惯……等等.
微笑教育：教育理念中融洽的师生关系一直是我们所渴望的，也是学生所期望的。而微笑可以说是融洽师生关系的催化剂。
我常年以来也坚持做此尝试，比如微笑着走进教室，微笑着上课，微笑着找学生谈话（包括有时批评一些自尊心较强偶犯错误的学生，效果特别好），微笑着和学生打招呼……面带微笑既可以加强师生之间的感情交流，又能让学生在轻松的气氛中学习，还可以使自己心情愉悦情绪饱满。何乐而不为呢？教师的微笑犹如冬日的一缕阳光，温暖着学生的心灵，让学生心中绽放出美丽的花朵。
三、小结
上善若水，拈花以对。才是正确的态度和方法。学生就象水流，教师要顺势而为，因势利导。
用真诚打动学生，用细节引导学生，算是我近年来班级德育工作中两点比较成功的地方，当然由于个人素质问题，有待以后进一步完善。