庄跃江
福建省泉州市泉港第五中学 362803
摘要：物理始终是培养学生逻辑思维和科学品质的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以物理课堂的设计为切入点，立足于高中学生的成长和发展，从德育教育的角度入手，分析德育教育在高中物理中的应用必要性，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学主题带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：德育教育；高中物理；重要价值；渗透方法
引言：
在素质化教育和社会经济发展深度结合的大背景下，当下市场竞争相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的经济利益为本位，而是更加强调人才自身的素养，在这其中，德育品质是衡量人才综合素质的重要标杆，所以也应当受到更加高度的重视和关注。高中生正处于行为和能力发展的黄金时期，他们也需要在这一阶段接受良好的德育教育，懂得用理论知识去解决实践中的问题，为社会发展贡献自己的力量。对此，教师也应当把握好物理课堂的特性，推动德育教育与物理教学的深度结合。
一、分析德育教育在高中物理课堂中渗透的必要性
首先，德育教育的渗透复合，高中生思想道德发展的基本需求。当下，无论是从报纸，电视抑或是网络渠道中，未成年人犯罪的消息已然迅速扩散，而这一现象也造成了严重的社会危害，之所以会出现这一问题，除了受到家庭和社会的影响之外，也与学校教学存在密切的联系。在很长一段时间内，家长和学校都过于强调学生文化课成绩的提升，重视学生才智的成长，而忽略了德育品质的进步，这也就让未成年人的思想道德建设遇到了更加严峻的挑战和问题。对此，推动德育教育在课堂上的渗透，能够让教师充分挖掘出学科的优势，感染学生的思想，引导学生的行为，帮助学生养成正向的人生观和价值观。
其次，德育教育的渗透符合新课标的基本需求。通常意义上所说的德育主要涉及到学生政治素养，思想道德，心理品质等多个方面的发展。而从中学德育大纲中也可以看出，学校应当紧跟时代发展的潮流和脚步，深入贯彻落实社会主义核心价值观，以马克思列宁主义为指导，深入跟进国家的教育方针，保证德育在整个课程建设中所占有的地位，塑造更加现代化的复合型人才队伍，培育有纪律，有文化的社会主义建设接班人。再加上，物理知识的学习本身就不是一蹴而就的，需要经历一个循序渐进的过程，德育的渗透也能够让学生从多个角度把握物理概念，分析客观现象中蕴含的规律，锻炼学生的社会技能。再加上，从物理的新课改中也可以看出，教师应当引导学生具备勇于创新，实事求是的科学精神，要有振兴中华的使命感和责任感，要用科学为人民服务的意识和态度。以上这些都足以说明，推动德育教育物理课堂的结合，是教师责无旁贷的使命。
二、分析德育教育在高中物理课堂中应用的方法和措施
（一）发挥榜样的辐射和引导作用
就物理的研究来讲，无论是研究成果还是突破性的成就，都需要通过无数次的假设和实验，需要科学家逐步印证自己的理论，在周而复始中求得真谛，而这一探索和开拓的过程，也充分体现了科学家持之以恒的精神。
对此，教师也需要让学生了解物理学家的事迹，让学生能够从中获得感染和引导。例如，在学习与电磁学有关知识的时候，教师就可以为学生介绍法拉第的故事，这位英国物理学家历经数年，通过无数次的实验才发现了电磁感应现象。在学习力学的时候，教师也可以为学生介绍，意大利物理学家对相对性原理的探索。与此同时，哥白尼在研究天体运动的时候，也经过长途跋涉才总结出了日心说，英国物理学家托马斯杨，也通过展开双缝干涉实验，印证了光学的相关理论。以上这些，都能够让学生明确，物理成就的来之不易，让他们树立更加坚定的学习信念。除此之外，教师也可以为学生介绍我国的物理发展成就，激发出学生的民族自豪感和爱国情怀。例如，赵州桥就是力学原理利用的产物，而神舟飞船的发射也体现了我国在天体力学方面的进展，教师在讲解完毕之后，要引导学生对我国未来的科技发展进行展望，激发出他们的学习兴趣[1]。
（二）筛选物理信息和知识
物理本身就是研究自然现象的重要科学，所以也主张唯物主义的观点，辩证唯物主义思想贯穿于物理研究的全过程，同时，物理假设的论证和问题的解决，也都体现出了尊重客观规律的必要性。对此，教师在课堂上要充分利用物理本身的科学性特点，培养学生的辩证唯物主义思想。例如，教师可以从学生身边的物理现象入手，为学生解释正反两方面的物理原理，让学生懂得辩证的分析所看到的事物，要从多个角度审查问题，不能走极端。在学习与惯性有关知识的时候，教师就可以为学生明确，跳远时的助跑，篮球投篮时的起跳，都离不开惯性的作用，如果生活离开了惯性会受到很大的限制。但是惯性也有可能给群众的生活带来一定的威胁，赛车在急速转弯的时候会滑出赛道，汽车在刹车以后也不能立即停止。在学习摩擦力的时候，教师也可以告诫学生，虽然摩擦力可以让运动的东西停止，防止车轮打滑，但是摩擦力也会让机械设备受到损害，让设备出现老化的现象[2]。（三）引导学生独立分析问题
物理知识本身就是对生活现象的概括和总结，所以教师应当让学生懂得实事求是的分析问题，尊重客观规律，只有这样才能得出正确的结论。具体来讲，教师应当让学生从问题出发，引导学生透过现象分析本质，在实验中做到严谨认真，了解实验的原理和程序。这里所说的实验，包括验证性实验和探索型实验两种类型，验证性实验主要针对的是课本上的原理，探索性实验主要针对的是新知识的分析。就验证性实验来讲，教师应当让学生充分把握实验的背景，以及实验依靠的物理知识，要还原实验的现象，学生也需要在这一过程中精准的计算出数据，感受到实验的严谨性和科学性。就探索性实验来讲，教师要鼓励学生大胆提出假设，发挥自己的想象力和创造力。
三、结束语
综上所述，持续性推动德育教育在高中物理课堂上的渗透是合理且必要的举动，这是培养学生综合素养的应有之策，也是完善学生人格的有效措施。本文通过榜样作用的发挥，问题的辩证分析，实事求是态度的养成这三个角度，论述了德育教育渗透的方法和措施，充分结合了高中物理课堂的具体内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要坚持且行且思的原则。
参考文献：
[1]黄珊梅. 浅议在高中物理教学中渗透德育教育[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(007):P.82-82.
[2]何华. 高中物理教学中德育教育的实施策略[J]. 高考, 2019(32).