李云朋 李田田
禹城市职业教育中心学校
【摘 要】本文从中等职业学校教师对培养未来高素质劳动者的重要意义、中职校专业教师的教学实践能力等方面现状展开论述，通过对教师专业能力提升有效性的分析，提出中职教师实践能力提升的有效途径建议。
【关键词】智能制造；中职教师；实践能力
2015年2015年5月19日，国务院正式印发《中国制造2025》，指明了未来中国制造业的发展方向为“智能制造”，计划在未来30年的时间里将中国从制造从大国转变为制造强国，其中将“智能制造”定位成中国制造业转型的主攻方向。
中职学校服务于地方经济。在智能制造需求背景下，为了培养出满足企业需求的新型人才，各职业院校新建改建了很多相关专业以适应社会人才需求趋势。其中实践教学课程尤其重要，占的比重越来越大。教学一线的实践教学教师担负着培养学生实践能力的重要责任，而教师普遍存在实践经验缺乏，实践应用能力和实践教学能力不强等问题。在智能制造的背景下，作为技能人才培育一线的职业学校，必须适应形势发展，对中职学校教师实践教学能力提出更高的标准和要求。本文主要就中职学校智能制造相关专业为例，通过分析教师实践能力的发展，从中探析中职教师专业实践能力提升的可行性途径。
一、 中职教师的来源分析
从国外职教研究资料看，美国、欧洲、日本、韩国等国家职业教育的教师标准，除了学历方面的要求外特别重视其工作经验。我国曾借鉴国外的职教经验，从企业引进职教师资，他们具有丰富实践经验，对职业学校学生技能水平面与职业素质的提高产生了积极的作用。但随着经济的发展与事业单位人事制度的改革等因素，企业的能工巧匠进入职校工作变得很困难，中职学校具有丰富实践经验的专业教师越来越少。
目前，中职校教师绝大多数是普通高校毕业生，不仅缺乏系统的教师培训，尤其缺乏工作经历与专业实践能力。以我单位为例，近几年每年都会招聘专业教师，但有专业相关工作经验的很少，而且绝大多数是非师范类毕业生。新教师的教学能力与专业实践能力必须在教学工作中逐步培养。
二、 中职教师师资的现状与不足
目前评价中职学校师资水平可从以下几个方面进行。
1.理论知识方面
近几年青年教师的招聘一般要求大学本科学历，且专业相关。这就要求专业教师具有一定的专业理论水平。青年教师的专业理论知识水平在刚入职的几年内还停留在大学学习的水平，没有实践经验。随着教龄的增加，理论知识与实际生产有脱节，不能完全与中职教育的目的相适应。需要各年龄段教师在教学过程中不断学习新的理论，并与教学工作相融合，才能达到最高的教学水平。
2.教学能力方面
根据中等职业院校的专业设置特点，中职专业教师招聘只能从普通高校相关专业毕业生。而国内从事职业技术师范教育的高校只有四所，其中以天津职业技术师范大学为代表。
职业技术师范大学毕业生进入职业院校任教，能在短时间内进入教师角色，在教学组织能力方面优于普通高校毕业的教师。中青年教师的教学能力的提升需要后期进行系统的培训。
3.专业技能方面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出“把提高质量作为重点。加强“双师型”教师队伍和实训基地的建设，提升职业教育基础能力”。 “双师型”教师是指承担专业技能知识，培养学生职业综合能力的教师，既掌握一门专业技能，同时掌握一定的教育教学规律和教学方法，能引导学生掌握该职业的相关理论知识及相关技能。“双师型”教师的占比是衡量一所职业学校师资力量的重要指标。根据师资队伍建设标准，专业教师的专业技能提升是工作重点，但因专业教师的专业技能水平参差不齐，对师资队伍的建设和常规专业实践教学造成了一定影响。提升教师的专业实践能力是一项重要工作。
综上所述，中职学校教师因为各种原因造成教师综合能力不足，教学能力和专业实践能力很难满足职业教育的需求。需要寻求高效的教师培训机制，在短时间内提升教师综合能力。
三、 中职学校教师专业实践能力提升的有效途径
现在职业学校师资引进途径主要是普通高校应往届毕业生，没有丰富的一线生产工作经验，所掌握的理论知识和实践技能与实际生产有一定程度的脱节。这些状况影响了职业学校服务于当地区域经济，为企业培养合格专业人才的工作实施。以下从我学校近几年教师培养方式来探析教师专业实践能力提升的有效途径。
1.企业实践
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，“要建立职业教育教师到企业实践的制度”。近年来在教师招聘过程中，有企业工作经验的在招聘技能考试模块优势更加突出。近几年，职业院校一直实行“现代学徒制”人才培养模式，要求企业师傅走进课堂，学校教师进企业参与生产。企业实践是职业教育教师培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校加强校企合作的具体体现。
2.通过技能大赛提升
职业院校的技能大赛有很多形式，有教师组和学生组的比赛，技能大赛是职业院校教学水平的直接体现，也体现了教师的实践教学能力。通过各类技能大赛，教师可以找出教学中的不足，从而总结经验，查漏补缺，不断自我提高实践能力。教师通过日常实践教学，培养学生参加技能大赛的能力，教师的实践能力直接影响了学生在技能大赛中的成绩，技能竞赛是教师提升实践能力的动力。同时，教师可以教学能力大赛，在准备大赛过程中提升自身的专业教学水平。通过大赛交流，学习先进的教学手段，并将其融入到日常的教学过程中去。
3.教师专业培训
《山东省职业院校教师素质提高计划》 (2017-2020年)中指出要加强职业院校“双师型”教师队伍建设，提升职业教育人才培养质量。职业院校师资培训是近几年职业教育的工作重点，目的是提高职业院校的教学水平。根据教师培训需求，有针对性的组织国培、省培，对教师教学能力实践能力有很大帮助。
参考文献：
1. 窦方；国外职业教育教师标准对我国中职教师的启示[J]；科教文汇（下月刊）；2011年08期
2.王延智；中等职业学校教师实践教学能力提升研究[J];现代职业教育；2020年06期
3. 中等职业学校教师专业实践能力提升途径探析[J]. 李永恒,范会勇. 知识经济. 2015(17)
4.中等职业学校教师专业知识与专业能力现状调查分析[J]. 赵雪,李蕾蕾,赵宝柱. 职业技术教育. 2013(10)