赵泮红
山东省青岛第十九中学 山东 青岛 266000
摘要：现阶段，我国素质教育理论以及新课程标准都要求高中地理教师要重视对于学生的实践教学力度提升，教育教学不得偏离现实，呈现出空中楼阁的状态，要紧贴生活实际有效的传授学生与生活实际相关的地理知识要点。从现实的角度分析，地理知识与现实生活之间有着密不可分的关系，在这种情况下，生活化教学模式的有效应用就显得尤为必要，该种教学模式的实施与素质教育对高中地理教学的要求相互一致。因此，此次研究将生活化教学模式在高中地理教学中的渗透作为主要研究内容进行了相关的研究，目的在于进一步提升高中地理教学的成效以及生活化教学模式的应用成效。
关键词：生活化；高中地理；教学；渗透策略
相较于其他学科而言，地理学科与人们的现实生活联系度更高，所有的知识都源自于现实，在这种情况下，高中地理教师就需要更加注重教学实践性以及与现实生活联系度的提升，而生活化教学模式的出现为高中地理教师解决地理教学缺乏实践性问题提供了新的思路，要想确保生活化教学模式能够充分的体现出其应有的作用，高中地理教师就必须要从提升生活化教学模式应用趣味性，针对性以及先进性的角度着手来进行高中地理生活化教学。
一、增强教学趣味性，实施趣味生活化教学模式
从实际角度出发，在实施生活化地理教学模式的过程当中，高中地理教师也不得忽视学生对于地理学习兴趣的培养工作，学生地理学习兴趣才是高中生自主探究并深入挖掘地理知识与现实生活关系的主要原动力。针对于这一情况，高中地理教师就需要将有效的开展高中地理趣味生活化教学模式。具体而言，高中地理教师要以增强学生学习体验感以及教学活动的趣味性为切入点，来实施生活化教学模式，在课上要表现出学生的主导者地位，让学生可以及时的表达出自身的观点，并感受到自身受到了老师的关注以及尊重，而教师在进行教学方案的设计期间也需要考虑到学生的学习兴趣特点，设计出一些形式多样的地理游戏活动，从而加深高中生对于生活化地理教学活动的参与积极性。例如，高中地理教师在讲解《海洋与人类》这一课时的过程当中，高中地理教师可以组织学生开展一次别开生面的角色扮演活动，让学生自行设计一个故事，故事的主题要进口？海洋与人类现实生活之间的关系，突出主题，然后进行演绎，最后再阐述出与教材核心内容相匹配的知识点，从而增强高中地理生活化教学模式的趣味性。（这里设计一个学生实践活动效果更好吧。比如小组合作实地考察青岛沿海一线，了解海滩、浅海区、深海区、基岩海岸等的用途，并将结果再课堂展示。）
二、增强教学针对性，实施分层生活化教学模式
经调查显示，诸多学生表示自身在参与生活化教学活动期间并不能够接受到具有较强针对性的教学，或多或少的都会感觉到学习吃力的情况，无法紧跟教师的讲课进度或者出现教师讲课进度跟不上自身的学习进度情况，造成这一问题出现的主要原因就是学生之间存在着较强的个体差异性，而教师在进行生活化活动期间没有充分的考虑到这一点。
针对于这一情况，高中地理教师就需要以提升高中地理教学针对性为切入点，落实分层生活化教学模式，从而增强生活化教学模式在高中地理教学当中的应用效果。具体而言，高中地理教师需要精准的对学生、教学内容以及教学评价标准进行分层处理，分层依据要包括学生的地理基础能力，地理学习力以及学习需求等因素。例如，高中地理教师在讲解《交通运输与区域发展》这一课时的过程当中，高中地理教师可以依照学生的学习需求将学生划分为，交通运输方式特点认知小组，城市外部交通与区域发展关系认知小组，交通变化对地区发展影响认知小组，然后让学生依照教材以及自身所搜集到的资料来进行问题的解答，在最后进行教学评价阶段，高中地理教师需要依照学生的接受能力以及地理基础来进行有针对性的评价，对于能力较高的学生要适当的提升评价标准重点评价其理论时间应用能提升情况，对于基础能力较弱的学生需要重点评价其地理学习兴趣以及对于基础知识掌握程度提升情况，从而确保每一位学生都能够接受到最为精准的教学，并逐步提升自身对于现实生活和地理知识之间关联性的认知度。
三、增强教学先进性，实施信息生活化教学模式
目前，教育大环境发生了极大的变化，这一切都源自于信息化教学技术在各级教育机构当中的有效普及，而素质教育策略在提出高中地理教师要联系现实这一要求的同时，还要求高中地理教师要将信息化教学技术融入到高中地理生活化教学模式当中，在这种情况下整合信息化地理教学模式与生活化地理教学模式的工作有效开展就显得尤为必要。针对于这一情况，高中地理教师就需要以事实信息生活化教学模式为切入点，进行具体的高中地理教学工作。具体而言，首先，高中地理教师需要全面开发出信息技术的个性教育功能，如图像展示功能，线上教学功能等。其次，高中地理教师必须要确保自身的综合教学能力可以满足信息生活化教学模式的应用要求，努力提升自身的信息素养以及地理专业教学能力和生活化教学能力，以此来保证现代化教学模式在高中地理教学当中的应用有必要的人才作为支持。例如，高中地理教师在讲解《人类面临的主要环境问题》这一课时的过程当中，高中地理教师需要点明人类生存环境问题与现实生活密不可分，也是我们目前所面临的主要问题，与我们的现实生活离的很近。让学生有一个地理知识与现实生活紧密相连的概念，之后再借助信息化教学设备向学生展示一些关于环境恶化的视频资料以及图片资料和数据资料，让学生更加直观的了解到地理与生活之间的联系，之后再进行重点知识的讲解，具有较强图片绘制能力的教师还可以在图片当中添加教材当中知识点元素，加深学生对于地理知识的印象。（课后安排一次学生到青岛污水处理厂参观的活动，加深学生对自己生活的城市所面临的环境问题及其解决措施的认识）
结束语：综上所述，现阶段，提升高中地理教学实践性以及地理教学和生活之间联系程度已经成为高中地理教学的必然发展趋势，同时也是教育大环境的变化对于高中地理教师提出的新的要求。而生活化教学模式的应用，将可以有效的促进高中地理教的发展，并在此基础上增强高中地理教学的效果。针对于这一情况，高中地理教师就需要着重研究生活化教学模式在高中地理教学当中的应用策略，结合生活化教学模式的特点以及高中地理教学的发展需求来制定出具有针对性的教学方案以此来确保高中地理生活化教学成效，提升高中生地理核心素养。
参考文献：
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