戚晓野
黑河市特殊教育学校 黑龙江 黑河 164300
摘要：从特殊教育学校来看，培智课程是其研究的重点课程，而对于培智美术课程的教学则需要教师依据受教育对象的具体情况，营造出具有活力的学习环境及氛围，才能够帮助这些学生尽快地融入到课堂学习中。所以，在特殊教育学校培智美术课程的教学中，主要目的是让学生接受更多美好事物的感染，激活学生的内在美术感受力。因此，在具体的培智美术教学中则需要以这些因素为向导，营造轻松愉悦的学习环境，使得学生既能够掌握基本的美术知识与绘画能力，还能够使得学生提升自身的美术感受力，全面发挥出培智美术教学的价值。
关键词：新式教学理念；培智教学；教学策略
智障儿童作为社会上的一个弱势群体，所以在这类群体接受教育的过程中需要采用特殊教育来帮助他们获取知识，实现进一步的发展。从特殊教育的角度来看，在具体的教学实践中需要教师依据学生的特点来改进教学手段，帮助学生有效地吸收知识，现阶段的培智美术教学也需要运用合理的教学手段才能够帮助学生了解丰富多彩的世界，使得培智学生实现健康的成长。对此，文章中基于新式教学理念对小学培智美术教学的开展进行了探究，旨在帮助培智学生实现健康的成长和发展。
一、合理选择美术教材
从培智儿童的身心发展特点来看，其在智力、语言等方面都存在着不同程度上的缺陷，所以对于培智儿童来说，就算是简单的组合画和手工制作也会存在着较大的难度。所以，在培智美术课堂教学的过程中，则需要教师合理地选择美术教材，选择学生接受能力强的学习内容，并遵循“由易到难”的原则，对学生的能力进行锻炼。
首先，采用“单元组合式”方法筛选出培智学生比较感兴趣且容易掌握的内容作为中心教学内容，然后围绕着这一主题来布置美术学习任务，并通过反复的训练来使得学生掌握绘画知识，提升绘画能力。比如，教师在教画“美丽的鱼”这一课时，教师可以让学生在已有认知的基础上使用原、直线、三角形等图形组成不同的鱼，在第二堂课时教师就可以让学生画出几条不同方向且不同颜色的鱼儿，在第三节课教师就可以让学生绘画出不同动作的鱼儿，使得学生在由浅及深的学习中掌握提升绘画能力，并在反复的练习中巩固知识及技能。
其次，采用“主题添画”的方法。在低年级的培智美术教学中，美术教师可以先引导学生画出一个主题，当学生完成主题之后，教师鼓励学生启发想象思维，依据自身的喜好在主题画上添加相关的事物，以此来丰富画面。例如，在教学“雨后的彩虹”时，教师可以先让学生以“彩虹”为主题，在画好彩虹之后让学生自己添加喜欢的事物，学生天马行空的思维使得画面更加丰富。通过这样的教学既可以发挥学生的主动性和想象力，还能够培养学生的观察能力及思维能力。
二、构建美术教学情境
从低年级的培智学生来看，因为这些学生的注意力集中时间比正常学生还要短，尤其是在学习的过程中比较容易出现注意力分散的情况。所以，针对培智学生注意力难以集中的情况，在美术教学中教师可以构建美术教学情境，营造出一种活泼、轻松的学习氛围，并利用生动形象的语言对教学情境进行描绘，使得学生能够产生置身画中的体验感，以此来吸引培智学生的注意力，这样自然可以解决注意力不集中的问题。
例如，在“昆虫乐园”一课的教学中，教师可以先向学生将一些关于昆虫的小故事或者趣事，这样学生就会感受到自己身边有昆虫的感觉，在学生进入情境之后教师可以先指导学生绘画出不同昆虫的图片，以此来帮助学生了解相关的绘画知识及绘画技巧。
三、教学艺术生活化
美术作为一门艺术，生活则是其知识源泉，所以对于小学培智美术课程的教学，教师可以将美术教学内容生活化，将生活中一些简单容易上手的物品作为美术材料，在吸引学生注意力的同时还能够锻炼学生的动手操作能力。比如将生活中的吸管、塑料瓶等物品引入到美术课堂，并设计相应的教学活动，这样即可以激活学生参与的热情还能够使得学生积极主动地参与到其中，在锻炼学生动手操作能力的同时，还能够使得学生在美术实践活动中有效地与学生进行沟通，这样可以锻炼学生的人际交往能力。例如，在“感受民间艺术”这单元的教学中，主要是通过“连续的画”、“剪剪小窗”、“我们做花”三节课构成，所以在讲解知识之前教师可以先为学生介绍剪纸艺术，然后使用多媒体向学生展示剪纸装饰后橱窗的样子，然后将已经做好的剪纸让学生传看，并将剪纸的诀窍及技巧传授给学生，让学生通过自己制作的剪纸来装饰课桌，实现剪纸艺术的生活化，在这种实际应用实践中自然能够增强学生的成就感。
四、美术教学智能化
从现阶段这个信息化时带来看，小学阶段若想有效地推动培智美术教育的发展，则需要借助科技的力量来实现这个目的，所以在培智美术教育中需要融智能化教学理念来丰富美术教学的内涵。因此，在小学低年级培智美术教育开展的过程中，教师则需要依托智能化教学理念，借助多媒体工具来组织教学活动，激发学生利用绘画来表达自己内心的情感，这样既能通过现代化的工具吸引学生的注意力，通过视觉、听觉等多种感官刺激来激活学生的思维，还能够锻炼小学生的审美能力和创新能力，以此来帮助培智小学生实现生活情趣的转变。例如，在教学“我和电脑交朋友”这一单元主要是讲了“图形的排”，所以在教学的过程中教师可以使用多媒体来为学生展示颜色不同的图形，然后设计相应的问题，让学生展开想象画出自己心中的图形来进行构想，这就可以锻炼学生的逻辑能力、思维表达能力，实现学生整体美术水平的提升。
结束语
总而言之，由于培智学生属于特殊学生群体，所以对这类学生的教育也不能照搬普通学校的教学模式。在培智学校的美术课程教学中，要求教师依据学生的特点来选择教学手段，通过美术课程来使得学生感受五彩缤纷的世界，体验发现美、感受美、创造美的过程中，促使学生大脑的发育。因此，在具体的教学实践中，美术教师需要依据培智学生的特点，合理运用教学首都按，在增强课堂活力的基础上帮助学生掌握基本的美术知识，提升学生对美的感知能力，帮助学生实现健康的发展。
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