陈文仲
福建省德化第三中学 362500
摘要：体育课程教学体系作为初中教育体系的重要构成部分，同时也是师生共同参与及配合的一种获取体育知识及掌握运动技能的教学活动。初中阶段的体育教学目的在于将体育理论知识及相关运动项目的技巧传授给学生，使学生在参与体育锻炼的过程中提升身体素质及意志品质，实现初中生的全面发展。尤其是在素质教育深化发展的过程中，初中阶段的体育教学模式逐渐地朝着多元化的方向发展，这也就意味着课堂教学评价体系需要进行转变才能够更好地适应现阶段的初中体育教学。对此，文章中对构建初中体育课堂教学多元化评价体系的措施进行了分析。
关键词：初中体育；课堂教学；多元化评价体系；构建措施
基于素质教育的实施以及深化推进，对于学生综合素质的培养愈加关注。从学生综合素质的培养来看，体育课程在其中发挥着不可或缺的作用。但是，从现阶段初中体育教学现状来看，仍旧不够重视体育课程的开展，在评价方面依旧以成绩提升为主要的教学目标缺少对学生综合发展的关注。或者一些学校已经意识到了体育课程评价的重要性，但是依旧没有脱离应试教育的思维和理念，对于课堂教学的设计及评价比较单一化、片面化，自然难以保证体育教学的效果。所以，在现阶段研究全新的初中体育课堂教学多元化评价体系具有极强的现实意义。
一、评价内容多元化
在体育教课堂的评价环节，既需要教师关注对学生知识技能方面的评价，还需要对学生综合素质进行评价，确保学生能够获得全面的提升；既需要关注学生的学习成果，也需要关注学生的学习过程，帮助学生树立学习体育知识及技能的信心。所以，随着初中体育教学模式多元化的发展，体育课程评价环节也需要进行相应的改建，在评价内容上扩大涵盖范围，避免单纯地通过成绩来评价学生的学习成果，而是要让学生明白学以致用的道理，能够有效地运用体育知识与技能。首先，结果性评价与过程性评价的结合。初中阶段的学生在身体素质方面存在着一定的差异，在体育知识及动作技巧的掌握上也自然存在着差异，所以在评价上教师也要体现出差异性，针对不同的学生群体来设置不同的评价目标及内容。对于体魄健壮、接受能力强的学生应该设计较高的评价目标，对于身体素质及协调能力较差一点的学生群体需要设计低一点的评价目标，这样既能够使得每个学生都可以完成学习任务，还能够发掘学生的潜能帮助学生树立学习的信心。其次，重视对学生心理发展的评价。从现行的初中体育教学大纲来看，在心理健康及社会适应方面的目标比较抽象化，并没有设置具体量化的标准所以很容易在评价的过程中被忽视。但是从学生发展的角度来看，具备健康的心理及较强的社会适应能力则是学生今后快速融入学习及工作的必要条件，所以设置科学合理的心理健康评价内容对于规范学生行为有着重要的作用。例如，在初中田径方面的教学中，对于“长跑”这个运动项目的教学，教师可以组织学生开展竞赛活动，教师带领学生对这些努力奔跑的学生进行鼓掌加油，对学生给予积极的评价，帮助学生形成不畏艰难的心理品质。
二、评价主体多元化
评价主体的多元化则是指评价环节中采用多种评价方式，并让学生参与到评价之中，这样既可以发挥教师的指导作用也能够发挥学生的主体作用，以此来使得评价环节更具有价值及效果。从心理学的角度分析来看，每个人在对别人的品质进行识别的过程中就会形成自身的评价能力，在以往的初中体育教学中教师作为评价的主体，学生作为被动评价的群体，在评价方面自然没有主动权，所以也难以形成自主评价能力。在多元化评价体系构建的过程中，评价主体实现了单一化向多元化的转变，学生既是被评价的主体也是评价的主体，所以教师就要鼓励学生参与到评价环节中，以此来提升学生的自主评价能力。在现代化教育发展的背景之下，更为强调学生的主体地位，所以在体育课程评价环节则需要重视师生的共同参与，引导学生在教师评价、自我评价、生生评价等多种评价方式下获得成长。同时，在评价主体多元化的背景之下，教师则要引导学生正确进行自我评价及互相评价，避免评价存在片面性、情绪性，以此来增强初中体育教学的效果。例如，在实心球的投掷练习中，教师邀请了多个学生进行示范，发现这些学生在投掷的过程中存在很多的不足，此时教师可以鼓励学生分析投掷过程中存在的问题，并鼓励学生再试一次，这样可以使得学生清晰的意识到自身存在的不足，还能够增强学生的自信心。
三、评价指标多元化
在初中阶段的体育评价环节来看，构建科学合理的多元化的教学评价指标体系则是构建多元化评价体系的重要前提，同时也是有效落实教育目标的重要依据。所以，在现阶段的初中学校中则需要将体育教学评价环节重视起来，对于多元化教学评价体系的构建则需要突破应试教育思想构建科学的评价指标体系。因此，对于初中阶段体育课程教学多元化评价体系的构建，既需要遵循结果性评价与过程性评价相结合的原则，还需要遵循定性评价与定量评价相结合的原则，更需要遵循相对性评价与相对性评价相结合的原则，以及及时性评价原则与阶段性评价结合的原则，这样才能够使得评价指标的多元化对学生进行多方面、多角度的评价，全面调动学生参与体育活动的积极性。另外，初中学校对于体育课程教学多元化评价体系的构建，必须立足我国体育教学总目标及初中学校人才培养目标，这样才能够增强评价体系的可行性，更加地将评价环节的作用发挥出来。
结束语
总而言之。初中阶段体育课程的评价环节作为整个教学过程的重要组成部分，同时学习评价也是教师检测教学成果及学生的学习情况的一种有效手段。所以，针对现阶段初中体育学习评价环节存在的诸多不足，则需要探索出符合现阶段多元化教学模式的评价体系，以此来发挥评价环节的作用及价值。因此，在初中体育课程教学多元化评价体系构建的过程中，教师则需要严格遵循教学评价的原则及规律，突破传统评价方式的局限性，立足教学实际以及学生情况合理确定评价指标，确保能够对学生进行全面、多角度的评价，以此来确保体育教学的效果。
参考文献：
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