刘云
博兴县店子镇中心小学 山东 滨州 256508
摘 要：如今，“兴趣是最好的老师”这一观点已经成为了教育界的共识。学生兴趣盎然地进行学习，往往能取得事半功倍的学习效果。然而，在小学英语教学中，很多小学生对英语这门课程不感兴趣。究其原因，主要是英语教学缺乏一定的趣味性与生动性。为了解决这一问题，教师应当主动地创设良好的教学情境，以此来激发学生对英语课程的学习兴趣。下面，本文以小学英语教学为例，就小学英语教学情境化进行剖析。希望对广大英语教师带来一些启发。
关键词：小学英语；情境化；学习兴趣
情境是情感与意境的结合。它的主要特点就是有声有色、活泼生动。把各种各样的情境融入课堂教学中，不仅有利于营造和谐的课堂氛围，还有利于激发学生的学习兴趣。所以，在小学英语教学中，教师应当主动地构建良好的教学情境，为学生获得愉快的学习体验创设良好的条件，从而使学生感受到情境之美，进而使学生学有所乐。有鉴于此，本文以小学英语教学为例，就小学英语教学情境化进行剖析。
一、利用音乐，渲染活泼的情境
音乐具有动人心弦的效果。流动的旋律、跃动的音符以及灵动的歌词都能带给人良好的体验。把音乐这一资源融入到教学中，既能使课堂氛围充满朝气与活力，又能使学生的心情得以愉悦。有鉴于此，小学英语教师应当主动地利用音乐渲染一种活泼的情境，以此来激发学生学习英语这门课程的积极性。
例如，在讲授“A farewell party”这一课的时候，教师就创设了活泼的音乐情境。首先，教师在导入环节对学生说：“今天我们学习的课文是A farewell party.你们知道这是什么意思吗？”于是，学生进行回答。有的学生说这是告别会的意思。有的学生说这是欢送会的意思。其次，教师对学生说：“同学们，下面我们就来听一首有关送别的英文歌曲。”于是，教师利用多媒体技术播放了这首歌曲。随着歌曲的前奏响起,学生立即进入一种活泼温馨的音乐情境之中。虽然这是一首有关送别的歌曲，但是没有丝毫感伤的情调。再次，教师趁着学生沉浸于这活泼温馨的音乐情境的时候，引导学生对课文进行阅读，并让他们进行自主翻译。于是，学生全神贯注地阅读并翻译课文内容。总之，通过这样的方式，学生既进入到了一种良好的音乐情境之中，又感受到了学习的快乐。
二、利用图片，展示生动的情境
情境的类型有很多。其中，图片情境具有栩栩如生、绘声绘色的特点。这一情境与课堂教学的融合，不仅有助于提升学生的观察能力，还有利于带给学生视觉盛宴。因此，在小学英语教学中，教师应当积极主动地借助图片这一资源，为学生展示生动形象的情境。
例如，“My holiday”这一课的教学就对图片情境进行了充分利用。
首先，教师对学生说：“Let's take a look at some pictures. Let's talk about where the children in the pictures went during the holidays.”于是，学生对图片进行认真观察，并说道：“Xiao Ming goes mountain climbing, Xiao Hong goes swimming and Xiao Li goes to the library.”如此一来，栩栩如生的图片情境不仅吸引了学生的眼球，还锻炼了学生的口语表达能力。其次，教师对学生说：“同学们，你们的假日是如何安排的呢？”于是，学生就自的假日安排进行积极发言。总之，这样的图片情境充分地给予学生美的享受，也激发了学生的表达欲望。
三、利用生活，再现真实的情境
生活是多姿多彩的。在现实生活中，我们可以看到各种各样的景象。倘使利用生活现象进行情境的创设，那么就有利于丰富学生的学习体验，使学生积极地探索英语奥秘。有鉴于此，小学英语教师理应主动地利用各种生活现象，构建多姿多彩的生活情境，从而调动学生学习的积极性，进而使学生高效地学习英语知识。
例如，在学习“Let's take a trip”这一课的时候，教师就运用了生活现象创设了栩栩如生的生活情境。首先，教师出示了本节课的课题：Let's take a trip.而后教师解释课题的意思：“让我们去旅行吧。”一听到旅行，学生顿时精神抖擞。教师对学生说：“Do you like traveling.”于是，学生回答：“Yes, I like.”于是，教师创设了生活情境：“在生活中，我们参观过一些旅游景点。哪些景点给你留下了深刻印象？请同学们结合生活实际，说一说吧。”于是，很多学生把他们生活中的旅行经历痛痛快快地说了出来。由此可见，生活情境既增加了学生对英语课文的熟悉感，还激发了学生学习英语的积极性。
四、利用游戏，设计愉快的情境
在寓教于乐的教学理念的影响下，教师应当重视游戏的作用。当利用游戏进行情境设计的时候，教师就能有效地调动学生学习的主观能动性，使学生在游戏的情境中尽情地享受游戏带来的快乐。与此同时，学生也能在欢乐的氛围中学习英语知识。
例如，在引导学生学习“The story of rain”这一课的时候，教师就利用了游戏情境。这个游戏的名称是《二人转》。规则如下：起初，两个学生手持单词卡片，背对背站着。等听到教师的口令后，两名学生立即转过身来并面对面。按着教师的规定做出相应的动作。在做动作的过程中，两名学生互看对方单词卡片中的单词。哪位同学先说出对方卡片中的单词就可以得到一分。在做游戏的过程中，学生不仅按要求做出相应的动作，还立即地说出对方卡片中的单词。一名学生说道：“rain”另一名学生立即说道：“ story。”由于说得慢了一些，所以这名学生没有得到分。而说得快的那名学生则获得了一分。在整个游戏的过程中，英语学习已经不再是一件令学生烦恼的事了，而成了一件使学生乐此不疲的事。由此可见，这样的游戏情境不仅使学生学到了英语知识，还使学生体验到了学习的愉悦。
综上所述，教师在小学英语课堂教学中，通过利用音乐，渲染了活泼的情境；利用图片，展示了生动的情境；利用生活现象，再现了真实的情境；利用游戏，设计了愉快的情境等方式，对英语课堂氛围进行了优化，也对英语教学方法进行了升级，从而使英语教学情境化，进而使学生学得开心快乐。
参考文献：
[1]许艳霞.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用初探[J].英语画刊,2017(20).
[2]王晓玲.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用[J].文教资料，2018(06).