李国庆
山东省德州市陵城区第五中学 253500
摘要：近年来我国初中教育体系的不断完善，在初中英语教学实践当中分层教学法得到了普遍的应用。在初中英语教学过程当中，由于学生的基础不同，分层教学法的重要性就得到了体现。它既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使成绩好的同学得到进一步发展。本文从分层教学法出发，从各个角度分析了，初中英语教学的方式，希望能为英语教学提供参考。
关键词：分层教学法；初中英语；教学研究
前言：
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在初中英语教学实践当中，不同学生的英语基础，性格学习方式均有不同程度上的差异。如若采用相同的教育方式，很难顾及全部同学对学习进度，分层教学可以为不同的学生制定不同的教学方案和目标，从而让所有学生都能够对英语学习保持热度和积极性。
一、如何进行合理的学生分层
要想在初中英语教学实践当中合理运用分层教学法，首先要是完成对学生的合理分层。授课教师应针对不同学生的英语基础和学习能力对授课学生进行合理的分层，让不同层次的学生在完成教学要求的基础上，根据各自情况得到一定的提升，保证学生的学习自主性和积极性。教师在对学生进行一定的分层时，要注意充分了解每个学生的基础和特点，进行合理规划。
想要完成科学合理的学生分层，教师需要通过一段时间的观察和谈话了解到学生的学习基础学习能力以及学习习惯。在完成对授课学生观察后，大概可以分为三个层次，英语基础比较好，学习能力较强，吸收较快的学生可以分成第一个层次—拔高层。他们的基础学习内容不需要太多的操心，能够有一定的自主学习能力，完成对基础内容的学习，这时候就不能只是单调的进行基础教学了，还需要教师更高级的词汇和语法。而基础一般，学习能力又不至于太差，能够跟上老师的节奏，完成基础内容的学习的同学则是第二个分层—基础层。这些同学则可以在完成教师规定任务的基础上，进行一些自愿性的拔高教学，在保证基础掌握牢固的情况下向拔高层同学进步。第三个分层则是基础较差的学生，这类同学往往英语学习基础薄弱，学习能力有限，吸收知识速度较慢。这位同学教师需要更多的关注和耐心，对他们进行针对性的基础巩固训练保证对基础语法及单词的学习和掌握。对于学生层次的划分，不仅可以根据平时的观察，还可以依据学生的成绩，平时的测验结果对学生的英语学习能力进行系统科学的分类。值得注意的是，在对学生进行分层时，区分的仅仅是学习能力，需要保持教学的公平性和完整性。
二、对各分层学生科学制定学习任务
在教学过程当中科学合理的规划学习任务是不可缺少的一部分，在完成对学生的分层之后，教师可以针对不同分层的学生，进行不同的学习任务规划，制定相应的学习任务和学习成果标准。对于英语学习基础薄弱的同学来说，教学任务和标准可以放低一点，只要能够完成本单元学习的基础单词和语法掌握，回答简单问题即可。
对于基础层的同学来说，在完成基本任务的前提下要求他们能够掌握和运用一些延伸内容。对于拔高层的同学来说，在完成前两个任务的前提下，他们还需要对一些高级词汇语法进行掌握之后，讨论更广泛深刻的问题。
例如，例如在七上教材第六单元A trip to the zoo当中，辨析such和so就是需要掌握的基础内容，了解such+a/an+形容词+单数可数名词=so+形容词+a/an+单数可数名词等。教师在这类问题上需要要求全部学生能够掌握并熟练使用。而一些拓展知识教师在教授时的主要群体则是基础较好学习能力较强的同学，例如当后面接单数可数名词。One such table is enough.。后面接的是复数名词和不可数名词时的It is such hot water。都是拔高层和基础层同学需要尝试接触的内容，教师再进行学习任务安排时需要注意。而一些重点单词和重点句式例如：little，only，about，people，large这类基础简单的单词是大家都需要掌握的。而there，are这类重点句式也是基本内容，而学习能力更强一些的同学则需要尝试问答关于不同动物饮食习惯的问题。
三、科学合理的进行学习成果考察
在传统的教学观念当中认为，只要教师将知识传授给学生，只要经过一定时间的学习，大家都能够掌握。然而事实上，不同学生的基础和对知识的吸收和巩固能力存在差异。教师的授课对象不止一类，这样就很难帮助所有同学完成学习内容的掌握。而在初中英语教学当中采用分层教学法，则可以避免基础差的同学难以吸收知识，也可以让学的好的同学精益求精。分层教学法的灵活运用可以使全体教学对象的学习质量得到提高，使整个集体的英语学习氛围得到保证，为初中英语教学提供了新方向。
在运用分层教学法的英语教学实践过程当中，要注重对不同层次的同学，进行科学合理的教学成果验收，对此教师也需要制定不同的考察标准。在考察学生掌握学习内容的时候，根据不同层次学生的学习能力和学习基础，教师需要根据不同的考察标准来考核学生的学习情况。对于英语基础薄弱学习能力较差的同学来说，教师可以适当的降低标准，但必须保证学生掌握基础内容。对于拔高层的同学来说，教师不应该仅仅基于基础内容，应当适当提高考察标准，来促进学生对英语学习的不断追求。
例如在对单词掌握上，对英语基础较弱，学习能力较差的同学，要求则主要是需要掌握那些单元重点单词和语法。而基础层的同学，这是在此基础上需要学习更多的单词和语法，而对学习能力强的同学来说，要求是可以适当提高的，例如掌握单词表内的全部内容和对语法的拓展，延伸应用等，需要注意的是，对学生的拓展训练要根据学生能力安排，不易过多。
总结：
在英语教学实践当中进行分层教学法是对教学方式的不断优化和完善，根据不同学生的英语基础学习能力和特点对学生进行分层，完成对不同层次学生的公平教育，保证在使所有学生完成教学任务的基础上，得到不同的提升。教师先后通过分层针对性的布置，学习任务，最终根据不同的考核标准进行学习成果验收，使所有学生的学习积极性得到保证，最大化的提高学习质量。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊,2020,(2):105.
[2]吴秀拾.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].考试周刊,2020,(24):101-102.