范晓晓
浙江省杭州市萧山区世纪实验小学 311215
摘 要：本文结合教学实际，以课堂案例分析为切入点，列举了绘本阅读前、阅读中、阅读后三部分的教学流程及实践策略，并逐一进行分析。力求通过研究，让学生不断地感受英语魅力，提高学习兴趣，积淀英语素养，从而发展语言能力。
关键字：小学英语 英文绘本 对话教学
引言
《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道的英语材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生形成良好语音语感的积极作用。” 绘本亦是PEP小学英语教材的最佳拓展素材之一。
一、学习绘本的意义
绘本是一种图文并茂的故事书。阅读绘本的过程就是享受绘本故事的旅程。
1.阅读英文绘本，增强英语的感受力
绘本内容丰富，符合儿童的心理特点，有趣的插图便于孩子直观感受语言情境。
2.悦读英文绘本，提高学习的积极性
绘本故事比较简短，语言朗朗上口，且语句复现率高。孩子对于这种新鲜有趣的英语绘本兴致勃勃。
3.品读英文绘本，发展语言的活用性
英文绘本给孩子提供了多样丰富的学习情境和地道真实的生活语境，在发散思维空间的同时，丰富孩子的阅读经验，发展语言表达能力。
二、甄选绘本应遵循的原则
甄选绘本时应遵循以下几个原则：
1.与教学内容的相关性。绘本要与教材内容相结合，即绘本阅读是课堂教学的延伸，是丰富课堂教学的一种有效手段。
2.与孩子特点的适切性。绘本要符合孩子的年龄特点与认知水平，贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的话题。
3.绘本语言的地道性。英文绘本情节生动有趣，语言地道纯正。教师可对绘本进行适当创编，有意识地重复语句的操练，让学生有更多机会聆听、模仿与表达。
三、绘本与教材的有效整合
经过了一系列对课堂教学的实践研究后，笔者得出了以绘本为载体的小学英语对话教学流程与若干策略。
（一）阅读前——整理铺垫，激活语言
1.细致分析，明确对话要点
绘本要与教材内容相结合，不能脱离教材内容。因此，教师可以把合适的绘本素材与教材中的话题相结合，或是融入到教学过程中的一个部分。
2.多样导入，掀起对话波澜
教师要充分认识到课堂导入的重要性，它不仅能烘托课堂气氛、稳定学生情绪，还对整课教学起着桥梁和铺垫的作用。
[教学案例1]
如在教学PEP小学英语Book 5 Unit 4 What can you do?这个单元的复习课时，笔者结合了英国著名插画家本·科特创作的Pigs can’t fly绘本，更好地运用can一词。教师主要通过观看动画、生活对话来导入文本。
分析：生活话题谈论，唤醒已有知识储备
笔者从学生已有的知识经验开始，播放一段生动有趣的迪斯尼英语动画片段Everybody Loves Animals导入，再慢慢导入绘本，让学生在一开始就轻松地进入学习的状态，减轻认知的负担和会话的焦虑情绪。在师生自然实际的问答互动中，不知不觉对旧知进行了复习、滚动和强化，架构了旧知和新知的桥梁，激活了学生原有的知识储备，提高了学生的口语交际能力，也为本节课的目标，为重点、难点句型的学习做好铺垫。
（二）阅读中——多维引导，操练语言
1.设疑解图，明晰对话对象
[教学案例2]
在教学PEP小学英语Book7 Unit3 My weekend plan 这个单元的对话课时，笔者结合A Beautiful Rooster绘本，进行了适度改编，以此来巩固单元重点内容be going to句型的正确运用。
分析：借助配图猜想，激发话语表达欲望
教师利用绘本的美图设问，激起学生的表达欲望，激发对故事学习的强烈兴趣，引导他们带着问题走进绘本。鼓励学生观察图片，养成边读边想边说的习惯，保持活跃的思维和言语状态。
2.搭建支架，辅助对话表达
给学生一个语言支架，为他们提供口语交际的句型模块和情境上的样板，帮助他们真实、有效地进行交际。从而轻松说，自信说，自由说，使想象更丰富，表达更有条理。
分析：梯度留白替换，活化语言训练方式
呈现绘本图片，播放故事录音，并设置问题，让学生边听边看边读边思考，自然地展开故事内容，将关键语句进行朗读与操练。之后一次次的留白内容逐步增多与开放，给予学生更多的挑战。通过这样齐读、挖空读、个别读等操练后，故事中复现率较高的关键句式很快就根植在孩子的语库中了，为下一步的交际性练习打下基础。
3.同伴合作，演绎对话角色
合作表演是绘本教学中最闪亮的一个环节。通过表演，不仅能从语言、肢体、表情等方面来对孩子进行系统的锻炼，更重要的是将孩子们活泼、善于模仿、喜于表现的天性释放出来。通过绘本演绎，孩子们尽展风采。
[教学案例3]
NO David是美国著名的儿童书作家和插图画家David Shannon的代表作，是一个笑逐言开、深受孩子喜爱的绘本，故事语言简单有趣，但却非常贴近孩子生活实际，因为每个孩子都曾那么调皮过！在表演环节中，学生十分踊跃，模仿妈妈更是惟妙惟肖。
（三）阅读后——能力提升，内化语言
1.续编创作，深入对话内涵
绘本是一本看不够，猜不透，讲不完的书。“看不够”是因为每次阅读你都会有新发现，新体会，新感受；“猜不透”是因为有些故事你可以从不同的角度，找到不同的讲述方法，得到不一样的理解，体会作家别样的创作意图；“讲不完”是因为故事中的情节或结尾大多会有暗示，给你线索，引导你走向那更深远处思索……
2.回归生活，返璞对话本源
绘本表现的是儿童熟悉的生活，书中的主人公身上或多或少都有儿童的影子。它不仅是在讲述一个故事，更是在阐述一个道理。所以在阅读这些绘本时，教师可以组织互动聊天，引导孩子说说故事、聊聊自己，给予孩子丰富的情感体验。
3.课外延续，推进对话延伸
绘本整体阅读后，教师还可以将绘本学习延伸到课外，鼓励学生课后复述绘本，读给家人听，说给朋友听，或阅读更多的相关绘本，增加语言表述与巩固的实践机会。
四、关于绘本教学的思考
1.关于教师
要把每一个孩子都领进英文绘本的世界，培养起对英语的热爱，首先取决于教师对绘本的把握。 教师应该用心的去收集一些适合各年段学生阅读的相关绘本，汇成绘本资料库，适时的给予学生欣赏学习。
2.关于学生
尽可能动员我们的学生有机会多接触英文绘本故事，可以利用丰富的网络资源，也可以是班级图书的分享。英语绘本提供轻松的环境可以让学生没有负担地轻松“悦”读。
3.关于家长
“一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子”。在家中，父母和孩子共读一本英文绘本，共享一段温馨的阅读时光，会让孩子终身收益，回味无穷。
五、结束语
绘本是孩子用自己的眼光整合出来的神奇世界。活泼的画面给孩子们带来审美享受，赋予孩子想象的空间；原汁原味的语言，给予孩子纯正丰富的语言吸纳，遨游在美妙的语境中。在英语课堂上运用绘本，和孩子们一起阅读，一起欣赏，一起分享，一起走进那丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，它使英语学习的目的真正回归到应用，回归到孩子的生活，回归到生命的价值！
参考文献：
［1］英语课程标准（试验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002，（9）
［2］浙江省小学英语学科教学建议.[S].浙江省教育厅教研室. 2009年