朱晓茹
陕西省汉中市勉县实验小学 724200
摘要：英语始终是培养学生文字理解能力和语言沟通能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学生的英语教学为切入点，立足于中高年级，从情景教学的角度入手，分析情境教学在小学英语课堂中应用的重要性，并分析小学中高年级英语课堂的发展现状，阐述实践的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：情景教学；小学英语；实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对课堂教学的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再把理论知识背诵奉作金科玉律，而是更加强调课堂气氛的调节，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路和途径。英语作为学生必备的社会实践技能，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调情境与课堂的深度结合，让学生能够获得更加轻松愉悦的氛围。
一、分析情景教学在小学中高英语课堂中应用的重要价值
首先，情境教学能够为学生创造更加活跃的课堂氛围，激发出学生的兴趣与好感。相较于传统的教学模式来讲，情景设计能够增强教师与学生之间的互动，让学生受到情绪的感染，主动配合教师的脚步。例如，在询问对方姓名的时候，教师就可以先用多媒体展示出不同的图像，让学生观看动画，在观看的过程中掌握what is your name？这一句话的含义，然后让学生展开实践，彼此用英语进行介绍，教师可以在学生探索的过程中继续传授一些见面时的常用语法，激发出学生对新知识的探索积极性。
其次，情境教学能够激发出学生的学习动力，让学生迸发出更加强烈的求知欲望。小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自身的兴趣，所以教师也要让学生感受到英语在生活中的实际价值，要让学生意识到英语的实用性。
最后，情景教学能够锻炼学生的口语交际能力和思维力，英语学习的主要目的就是为了让学生用知识去解决生活中的问题，在特定的场景中发挥出自己的才能，应对现实中的挑战和风险。例如，在学习礼貌用语的时候，教师就可以先介绍简单的用语，然后让学生去拓展想象力，在生活中进行使用，这一方法不仅可以鼓励学生与他人展开交流，也可以纠正学生口语表达中存在的不足。
二、分析小学中高英语课堂教学中存在的问题
首先，有相当一部分教师过于依赖英语教材，只是让学生打开课本，简单了解单词，然后再引导学生反复阅读短语，为学生解释文章的意思和内涵，这种按部就班的形式并不能真正激发出学生的兴趣，反而会让学生形成对英语的刻板印象，课堂氛围也缺乏生动性和趣味性，十分沉闷且无聊[1]。
其次，教师并没有充实课堂教学的资源内容，内容上过于单薄，这就让学生在重复性的训练中产生了极大的审美疲劳。许多教师认为，只要让学生了解基本的内容，去应付考试即可，但却没有分析英语能够给学生生活带来的意义。
三、分析情景教学在小学中高英语课堂中的应用方法
（一）引导学生展开角色扮演
教师应当拓展教学形式，用更加丰富的手段去呈现出教学的内容，让学生获得新鲜感，帮助学生集中注意力和精神。对此，教师就可以在课堂上为学生设计角色扮演的活动，让学生在实践中锻炼自己的英语素养，增强学习效果，创造更加轻松平等的学习环境，发挥出学生的表演天赋和创造力，加深对知识的印象和理解。例如，在以生日为主题的单元教学中，教师就可以先假设明天是小红的生日，然后为学生创设真实的背景，向学生提问xiao hong birthday is in July，my birthday is in October，so when is your birthday？让学生掌握生育的常用句式，然后利用所学知识与他人展开交流，让课堂的气氛变得更加活跃。
（二）利用现代化信息技术
教师应当利用多媒体教学设备，为学生整合更多类型的素材和资源，给学生带来更加真实的视听体验，从声音，图像，视频中感受到英语的价值和魅力，降低学生的学习难度。同时，教师也可以利用技术，为学生播放出英语教学的音频，让学生根据其中的人物发音进行模仿，展开相应的训练，引导他们感知人物的情感，理解不同的交流语境[2]。在这里，教师应当选择与学生生活更加贴近的主题，引发学生情感上的共鸣。例如，在学习以周末计划为主题的内容时，教师就可以把文章中的对话以多媒体的形式播放出来，让学生揣摩人物的情绪，从多个角度去分析对话的内容，锻炼学生的听力。
（三）设计多样化游戏活动
小学阶段的学生性格较为活泼，他们的好胜心也尤为明显，所以教师就可以为学生设计出不同类型的游戏，激发出学生的竞争意识，让学生实现劳逸结合，放松学生的身心。就小学英语来看，课堂知识大多涉及到单词，短语和基本的句式，因此，教师应当选择恰当的游戏形式。在这里，本文将仍旧以生日为主题，教师可以把班里的学生分成男女两队，选择一名男生说出生日的中文月份，让女生回答对应的英文或者是两组进行交换，最终选出胜利者。除此之外，教师也可以通过肢体动作展示出不同的情景，小学生正处于应用英语的初级阶段，所以他们在表达的时候也会遇到一定的阻碍和困难，并不能充分展现出英语的内涵。在这种情况下，教师就可以通过肢体语言进行引导，让学生更为充分的理解复杂的知识，加深学生的印象。同时，教师也需要对学生的阶段性学习成果进行检验和评价，在班内组织学生，进行单词接龙或者是造句比赛，鼓励学生以个人或者是小组的形式进行参加，帮助学生巩固所学知识，加强学生与学生之间的团队配合。总的来说，教师的情景设计应当坚持相关性的原则，要与课堂教学主题深度结合，不能一味介绍与课堂无关的东西。
四、结束语
综上所述，持续性推动情景教学在小学中高年级英语课堂中的应用是合理且必要的举动，这是简化教学程序的应有之策，也是锻炼学生基本社会技能的有效措施。本文通过角色扮演，多媒体设备的使用，游戏活动的设计这三个角度，论述了情景教学的应用方法，充分结合了小学生的认知规律和心理特点，尊重了他们在课堂上的主人翁地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据，帮助学生完善知识结构。
参考文献：
[1]方洁. 情景教学在小学中高英语教学中的重要性[J]. 考试周刊, 2019, 000(037):113.
[2]马祖栋. 情景教学在小学中高年级英语教学中的重要性[J]. 中华少年, 2019(6).