赵永会
山东省泰安市第六中学 271000
摘要：初中阶段的英语教学大致可以分为两个主要部分，分别是阅读教学部分和写作教学部分，对这二者的教学是初中英语教学的主要任务。在以往的教学中，教师多是将这两者分成互不相干的两部分来进行教学，没有看到阅读和写作之间的紧密联系，导致教学效率得不到改善。因此，为了提高初中英语教学的成果.教师要将英语“读写结合”并放在具体的语用环境下，让学生从熟悉的场景出发来学习英语，不仅让学生熟练掌握并运用英语知识，而且也帮助学生养成英语思维，提升学生的英语素养。进而提高英语成绩。
关键词：语用视角；初中英语；读写结合；教学策略
前言：
在新课改得到广泛认同的同时，很多新型的教学理念和教学方法都如雨后春笋一般纷纷出现，“读写结合”教学方法就是其中较为突出的一项。这种教学方法认识到了英语阅读教学和写作教学之间的固有联系，认识到了这两者之间的相互促进作用，并通过两者之间的实际结合来为广大初中英语教师带来了新的教学思路。但思路转化为切实可行的现实教学策略并不容易，很多教师在这个过程中都犯了一些错误，没有达到预期中的教学效果，甚至起到了反作用。因此，教师在具体实施这一教学理念之前，应该先对其进行深人地学习和研究，保证能够将其与教学实际情况和谐地融为一体。
一、在语用视角下，合理分配读写时间
想要在初中英语教学中切实发挥出“读写结合”教学的积极作用，教师首先要考虑到阅读教学和写作教学的时间分配问题，保证两者都能够得到充足的教学时间，从而真正做到两者的共同进步。在落实“读写结合”教学的过程中，时间分配不当是很多教师都出现了的问题。有些教师过于看重阅读环节的作用，在课堂教学中给了阅读教学大部分的时间，对文章进行了详尽的分析，却只给学生的写作留下了一点点时间，这就导致学生在阅读中所学到的知识来不及有效地吸收内化，无法正确运用到写作当中；而有些教师却正好相反，给了写作教学大部分的时间，就使得写作素材积累不够，费尽心思写出来的作文也完全达不到预期的效果。因此，教师在实际教学中一定要注意到这一点，将阅读教学与写作教学的时间进行合理分配，确保两方面都能够取得较好的效果。
比如，在“Making friends”这一节教学中， 教师就要注意对课堂上的时间进行合理分配。首先教师要拿出一部分时间带领学生对课本上的文章进行详细地解读，确保学生能够理解到文章中所蕴含的知识。然后在课堂教学进行到大约一半的时候，教师就可以开始着手开展写作教学，让学生根据本章的主题和刚刚从文章阅读中所学习到的新的语法、句子等知识来进行写作。这样一来，学生的阅读学习成果就能够极快的运用感到实际写作中去，而写作也有了充足的素材积累，使得阅读学习效果和写作学习效果都得到了保证，从而实现了阅读和写作的共同进步。
二、在语用视角下，加强读写主题联系，做到相互促进
想要在初中英语教学中切实发挥出“读写结合”教学的积极作用，教师还要保证阅读教学和写作教学之间内容上的联系，从而更好地发挥出两者相互促进的作用。阅读与写作之间的促进作用是建立在两者内容具有统一性的基础上的，如果两者所讲的内容根本八竿子打不着，那么学生自然就无法从文章阅读中得到写作方面的启发了。而一些教师在实际教学中就犯了这个错误，这显然是因为对“读写结合”的理解只停留在了表面形式上，没能够准确地理解其教学原理。因此，教师在实际教学中要避免这个问题，确保阅读和写作在内容上是统一的，这样可以最大限度地保证学生两方面的学习效果。
比如，在“Having fun”这一节的教学中，教师就要注意这一点，一些教师在教学时阅读与写作的教学进度不统一，文章阅读已经进行到了“Having fun”这一节，可写作还停留在“Cetting together”的主题中，这就导致阅读中所教学的内容大部分都无法应用到写作上，严重影响了两者之间促进作用的发挥。因此，教师应该在教学“Having fun”这一节的文章时，就相应地要求学生进行关于这一节主题的写作，这样才能充分发挥出语用视角下“读写结合”教学所提倡的相互促进作用。
三、在语用视角下，改善读写测验方式，做到综合全面
想要在初中英语教学中切实发挥出“读写结合”教学的积极作用，教师也要对英语教学的测验方式作出改变。教学测验是对教师教学成果的检测，同时，也是教师教学方向的指南针。但一些教师在实际教学过程中虽然进行了教学方式的改变，却没有改变教学测验，导致了两者之间的脱节，这就导致旧事的教学测验无法准确地测量出新型教学方式的效果。而教学测验的成绩下降也会直接影响到学生的学习状态，从而让学生对“读写结合”的教学方法产生不信任感。
因此，教师在转变教学方法的同时也要做到教学测验的转变，一方面更加准确地反映实际教学效果；另一方面也有助于“读写结合”教学方法作用的发挥。
比如，在“The seasons and the weaher”这一节的教学中，教师在使用“读写结合”方法进行教学后，也要对教学测验的内容进行改变。教师可以在教学测验中给出一篇文章，让学生在对文章进行阅读后回答几个问题，随后就从这篇文章中选取内容作为写作测验的主题，从而在测验中做到阅读和写作的统一。这样一来，学生就会因为教学测验的影响而更加主动地有意识地做到阅读和写作的结合学习，从而能够有效地提升“读写结合”教学方法的教学作用。
四、在语用视角下，不断激发学生的写作兴趣以及阅读兴趣
只有初中学生对所学习的英语内容感到好奇和兴致盎然，他们才能够积极地、主动地投身于初中英语的阅读和习作的学习当中，才能更好地掌握英语阅读技巧和写作技巧。为此，授课教师在初中英语教学的过程中，应该不断地激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生对英语学习的能关主动性。
例如，在初中英语的教学过程中，授课教师可以通过情境法引导学生。在课前，授课教师可以充分地利用多媒体技术，搜集一些与将要学习的文章有关的图片，或者是小视频，在课堂上放给学生看，使得他们对将要学习的内容产生一定的兴趣。这样，学生便会积极主动地投人到英语阅读和写作的学习当中，最大限度的实现英语教学的效果。另外，教师可以在课堂上为学生的学习创设一定的情境，让学生真正地感受到自己身在其中，在这些教学情境的激发下，让学生更好地学习英语知识。由于初中学生对外界中的很多事物仍然存在着一定好奇感，教师要充分地利用学生的这一特点，将教授内容做成可见的形式，让学生通过视觉感受将要学习内容的意义，从而推动学生更好地发展。除此之外，初中英语教师也可以引导学生积累英语词汇以及一些英语又没词句等，让学生通过积累，逐渐地增长英语知识，提升自身的写作能力与阅读能力。
总结：
综上所述，在语用视角下，教师想要在初中英语教学中切实发挥出“读写结合”教学的积极作用，首先要注意阅读教学和写作教学在课堂上的时间分配，让两者都能够有充足的教学时间；其次要注意阅读教学和写作教学在教学内容上的统一，确保两者之间的相互促进作用能够有效地发挥出来；还要对教学测验的方法内容进行改变，使之适应“读写结合”的教学方法；最后还要不断地创设教学情景提高学生对英语阅读和写作的兴趣，为学生阅读能力和写作能力的提高出一把力。
参考文献：
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