张宇龙
呼和浩特市武川县第二中学 011700
摘要：在传统的教学模式下，初中英语老师常常会忽略对于学生写作能力的培养，并没有在日常的练习过程中对相关内容进行过多的涉及。这就让学生并没有得到充分的练习，进而在写作的过程中产生了畏难心理，这在极大程度上影响了学生写作能力的提高。因此，笔者结合相关实践经历分析以读促写的教学模式对于提高学生写作能力的帮助，希望对大家有所帮助。
关键词：初中英语；以读促写；写作教学；运用
前言：
随着时代的快速发展，英语表达渐渐地也成为了学生沟通表达的重要方式。然而在传统的教学方式中，学生的英语写作能力并没有得到较为广泛的重视，这不利于学生在与他人的交流中进行较为清晰的表达。通过以读促写的教学方式能够对于学生的写作能力有较好的提升，对学生的英语思维能力有一定帮助，能够全面提高学生的英语水平。
一、以读促写的优势
在语言的学习过程中，学生需要在大量的阅读中吸收新的知识，但也需要在表达的过程中对知识进行巩固和理解，这样对于学生的学习能力才会有更好的提升。在阅读的过程中，学生能够对于素材进行积累，对于写作的格式和技巧有一定的把握，同时也能增强自己的语感，提高自己英语思维能力，减少出现“中式英语”的概率。与此同时，写作是学生将收获的知识转化为应用的创作过程。在这个过程中，学生能够锻炼自己对于句型的运用能力、巩固自己的单词拼写、获得写作的灵感和思路。因此，以读促写的教学模式能够很好地提高写生的表达能力，帮助他们更好地应用英语表达自己的思想感情。
二、以读促写的具体应用
（一）通过大量的阅读促进写作
被收录在英语教材中的文章都是经过专家精挑细选的，它们都包含了大量的写作素材供学生参考。学生通过对于这些文章的阅读和分析能够有效地提高自己的写作能力。学生在阅读的过程中应当结合实际情况对所学到的知识进行运用，对于句型进行巩固进而提高自己的表达能力和基础写作能力。
例如在进行《My school day》的相关学习时，学生需要结合自己的生活实际对于文章的内容有一定的了解。而仅仅是通过课文上有关的介绍并不能够满足学生的需求。因此，教师可以统一订阅相关的介绍校园生活的文章，让学生能够通过大量的阅读提高自己的阅读量，对于他人如何介绍自己的校园生活有一定的了解。同时，学生在阅读的过程中需要对相关的重点句型进行记忆，对于作者在表达过程中使用出彩的词汇进行了解，对于文章开展的结构进行分析。学生在通过大量阅读相关文章之后，能够更为清楚地明白如何开展校园生活的写作练习，他们在写作的过程中能够有很多可以写的素材，也会有很多可以支撑素材表达的写作方式，这对于提高学生的写作能力有一定的帮助。
（二）将读与写进行融合
以读促写的最好开展方式就是让学生将读和写进行巧妙的融合，在这个过程中，教师需要有一定的指导作用。例如在开展阅读活动时，教师可以对于文章的内容进行铺垫，引起学生的兴趣，让学生集中自己的注意力关注阅读内容中的精彩部分。同时，教师还可以鼓励学生以小组讨论的形式开展学习，这对于学生进行有效的阅读有很大的帮助。在学生完成阅读任务之后，教师可以让学生从文章中挑选出自己认为较为出彩的部分进行模仿练习，对于相关的句型和结构进行巩固，同时也能够应用这些句型和结构完成自己的表达。学生在模仿的过程中也就是在将读与写进行巧妙融合的过程，这对于提高学生的英语表达能力有一定的帮助。
例如在进行《Spring Festival》的相关学习中，学生需要通过阅读课本内容了解作者笔下的春节进而能够联想自己经历过的春节，这能够激发学生继续学习的欲望。教师需要对于学生的阅读进行引导，让他们关注在文章中出现频繁的句型结构和词汇，让他们能够对于相关的内容进行理解和记忆。之后，教师可以布置相关的写作练习，鼓励学生能够对于所学的知识进行运用，在写作的过程中加强对于相关知识点的掌握，同时，这也可以增强学生的写作表达能力，让自己的作文更加出彩。通过读写结合的形式能够有效提高学生的表达能力，能够让他们在写作练习中更加得心应手，这对于提高他们的英语水平有重要的帮助。
（三）通过设置问题帮助学生提高英语思维能力
在写作练习中，大多数的学生常常采用先用中文构思内容，再应用相应的英文将中文进行翻译，这样的写作方式可以完成基本的任务，但是读来枯燥乏味。这是因为这样完成的文章并没有英语思维的融入，常常会出现前后不连贯、句子生硬的问题。为了解决这种问题，教师应当在平常开展教学任务的过程中对于学生的英语思维能力进行培养。教师可以从以下两个方面开展教学活动：（1）在课堂上营造轻松愉悦的英语学习氛围，通过全英文教学引导学生能够用英文进行提问和回答。在高速的交流氛围中，学生没有了先思考中文，再将中文翻译为英文的时间，自然能够尝试应用英语思维回答老师的问题。与此同时，教师应当对于学生的学习进行适当的引导，给予学生更多的耐心，对学生的努力尝试进行鼓励，协助学生在回答问题的过程中培养自己的英语思维能力。（2）在开展英语课本内容教学的过程中，教师需要给学生时间开展自主阅读活动，让学生能够通过阅读对文本有更为熟悉的了解。之后，教师需要向学生进行提问，并限制他们寻找答案的时间。在这个过程中，由于时间的限制，学生没有了先思考中文，再将中文翻译为英文的过程，他们需要通过自己的印象快速检索出问题的答案，然后快速组织自己的语言对老师提出的问题进行回复。这能够在一定程度上提高学生的英语思维能力。
总结：
总而言之，经过了笔者的无数次检验，以读促写的教学方式能够有效地提高学生的写作能力，让学生能够更为清晰地表达自己的观点和想法。与此同时，这样的教学方式能够解决学生懂得语法但是不会运用的弊端。因此，在平常的学习中，学生应当注重对于素材的积累、对于句型的掌握，这对于提高学生的英语表达能力有着重要的作用。
参考文献：
[1]张建英.以读促写之初中英语读写课的实践反思[J].神州,2020,(15):166.
[2]万新微."以读促写"法在初中英语写作教学中的应用[J].魅力中国,2020,(25):166-167.
[3]吴佳颖.以读促写运用于初中英语写作教学的策略探究[J].中外交流,2020,27(14):342.