张晓华
山东省庆云县渤海中学 253700
摘要：初中英语课堂教学效率的提高途径是多方面的，教师要探索提高课堂效率的方法，倡导乐趣教学，调动中学生英语学习的积极性，提高学习的效率，促进初中英语教学的发展。
关键词：初中英语；课堂教学；教学效率；提高
前言：
课堂是教师的舞台，也是学生提升自我的主要场所。学生会被教师精彩的讲课吸引，从而喜欢上这门学科，“Love me,love my dog”。反之，如果学生不喜欢教师的讲课，那么就事倍功半，达不到良好的教学效果。英语课程是中学阶段尤为重要的科目之一，然而低效、无趣的英语课堂教学常常降低英语教学效率，对中学生提高英语能力造成不良影响。
一、初中英语课堂教学现存的问题
英语的阅读在英语学习中占据重要的地位，从小学到高中要想学好英语就免不了进行深入而又广泛的英语阅读，所以初中的英语阅读教学很关键。它可以帮助学生学会阅读技巧，使他们能够深入阅读英语，阅读更多的英语书籍开阔视野，并且熟练地掌握课堂传授的英语语法知识，同时还可以进一步发展学生的交际能力，所以阅读教学是英语教学中最不可或缺的一环。但是，目前我国很多学校的英语阅读教学还存在问题，所以英语阅读教学方法一直在不断地创新，很多一线教师总结多年的教学经验进行方法创新。
在目前，很多英语教师忽略了对学生英语阅读和写作能力的培养，所以学生的学习效率很低。大部分学生在阅读和写作的时候没有特殊的技巧，而是盲目地进行学习，在阅读的时候边读边忘，在写作的时候往往没有灵感。很多教师没有认识到学生遇到的写作障碍是因为阅读量少造成的，学生的英文阅读面窄，积累的词汇很少，所以在写作的时候经常感到词穷。我们经常说中国学生学习的英语是“哑巴英语”，很多学生不会张嘴说英语，也就无法应用英语。
二、提高初中英语课堂教学效率
（一）加强教师在学生中的亲和力，提高课堂效率
师生关系是否融洽对教师的教学过程有非常重要的影响。获得最高的课堂学习实际效率是各学科教师的目标，而要实现高效率高质量的学科教学则以教师的整体素质和涵养为前提。当学生喜欢与该教师接触，喜欢该教师的课堂，学生的听课效率会提高，对成功的教学活动事半功倍。
有独特人格魅力，拥有丰富的知识且具有广阔胸襟的教师，能够真心接纳和关怀每一位学生，反过来也能获得学生的爱戴。在课堂上教师充满激情且有幽默感的表达方式，用自己的智慧去感染课堂中的每位学生，采取积极的方式让学生自愿参与课堂学习，从而极大激发学生的英语学习兴趣。具有独特个人魅力的教师，懂得如何生动有趣地讲解每节课的课程内容，使学生更加容易理解和接受所讲的知识点，取得良好的课堂教学效果。另外，幽默化的语气在批评、教育学生过程中则能够消除他们的抗拒心理，让学生能够在轻松的氛围中认识到自己的错误并改正；恰当的奖励和鼓励机制也是实现高效率课堂非常重要的因素。
（二）加强教师的专业知识素养
教师应具备高超的专业知识素养，清楚工作责任，教学内容熟稔于心，并能够在实践中不断总结教学经验，能冷静地处理突发事件。例如，当学生在课堂上突然提出一个与教学内容无关或者较跳跃的问题时，教师要采用灵活的方法把其他学生的注意力从提问的学生身上转移到课堂学习中来，而非直接拒绝回答了事。尊重学生的发言权，具有随机应变的能力，让学生感受到老师对自己的重视，避免打击学生的求知欲而不愿意在课堂上发言。英语教师需要采用多种方式、通过各种途径来丰富自己的知识，不但要了解最前沿的英语教学理念和方法，掌握教学的发展新动态，不断提高自己的专业素养，还要了解其他学科前沿信息，将相关知识点融入教学过程当中，拓展课堂知识的广度，使得课堂内容更加丰富生动。教师如果能拥有高超的英语专业技能，便有能力自如驾驭课堂教学过程，把每节课讲授的知识点更加深刻透彻地表现出来，使得学生更容易理解和吸收。英语教师拥有丰富的知识涵养，灵活而过硬的教学技巧，幽默而恰到好处的谈吐表达，活力生动的授课内容才能吸引学生。
（三）利用信息技术手段，构建混合式教学模式
在“互联网 +”背景下，依托网络平台实现教学改革是教育教学发展的主要趋势。在应用型、创新型英语人才培养目标的要求下，英语教学模式应适应教育信息化发展需求，利用信息技术为学生的个性化发展需要提供有效教学支持。在“互联网 + 英语”教学实践中，混合式教学模式要求传统教学方式与现代教学方式的融合，最大限度激发了教学潜能，让学生既能够突破课堂的局限，获得自主学习英语的机会，满足个性化发展需要，又能够实现面对面交流，提高英语语言应用能力。在混合式教学模式中，英语教学实践步骤如下。
在英语文本中，文化背景和文化品格很重要，这是一个文章核心的重要组成部分，所以教师可以通过对学生文化品格的培养提升学生的阅读素养。首先教师在上课之前可以通过对文章的背景分析，让学生初步了解这篇文章的文化背景，然后让学生根据自己搜集的资料对文章进行深入的阅读，通过这种阅读可以培养学生文化品格和文化素养，让学生更好地体会外国的文化，并且领略我国文化和外国文化的不同之处，为他们以后的发展打下一个坚实的基础。
教师登录网络化教学平台，将课程教学的重难点知识、学习任务等进行发布，其中有课件，也有微课，以供学生自主学习；学生同样需要登录平台，下载学习资料，展开在线学习与测试，并提交学习结果；平台中的自动评分系统会第一时间给出成绩，分享给教师与学生。教师据此了解学生对本课重难点知识的掌握情况，学生了解自己学习效果，双方按照“教”与“学”的不同要求，进一步调整教学规划，为面对面教学做好准备。
总结：
综上所述，教师应该转变理念，认清阅读和写作教学结合的重要性，理论与实践相结合，提升学生的阅读能力和写作能力，让学生在课堂上获得更多的主动权。相信通过不断地积累，学生的英语综合能力一定能够得以提升。
参考文献：
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