张洪岩
黑龙江省拜泉县第一中学
摘要：本文分析研究了英语阅读教学中的几个重要影响因素，研究英语教学中存在问题的对策，重点包括英语阅读技巧的分析，英语阅读重点文化因素的研究，养成良好英语阅读习惯的分析，增加学生英语阅读量的积累。
关键词：阅读；教学；能力
一、我国英语阅读教学的现状
1单一阅读教学模式
教师在传统的英语教学模式中有很大程度上依靠教材，英语阅读缺少与生活实际相结合，英语教师在英语阅读讲解时要结合必要的英美文化背景知识，增加一些与时事相关的教学内容，使英语阅读教学更加灵活，从而增加英语阅读的功能性和时效性。同时，英语阅读课程内容对学生的学习兴趣也有一定的影响。如果学生认为英语阅读教材太枯燥，就会对学习英语阅读失去兴趣，那么英语阅读课就完全失去了培养学生阅读的功能。
2教师在教学过程中忽视了学生主体性位置
在英语阅读教学过程中，教师忽视了学生主体性位置。英语阅读课基本上由教师讲解，学生听讲。师生之间缺少形成英语阅读教学互动合作的氛围，学生学习英语阅读的积极性和主动性没有得到充分发挥，影响了英语阅读教学的效果。查理斯教授曾经说：“教学活动如果不能为学生提供交流的机会，就会使学生失去获得英语阅读语感的主要来源，从而阻碍英语交流水平的提高。”
3阅读教学中生词和歧义词的不当处理
如何处理英语阅读材料中的生词和歧义词，让很多英语老师感到很困难。一些教师倾向于追求对英语阅读全文的“全面理解”，放弃英语阅读中词汇教学。部分英语教师在英语阅读前只给出相关词语的意义，或者只涉及英语阅读关键词的一般意义，忽略了英语阅读文本中词语的具体意义。英语阅读的基本单位是词汇，词汇又会在不同位置产生不同的语境意义。有时对一个词或短语的错误理解会导致对一个段落甚至整篇英语阅读理解的偏差。尤其是许多英语阅读关键的多义词，如果不理解英语阅读中关键词的词义和语言环境，学生很难掌握英语阅读的关键。在英语阅读新文章和适应新的语言环境时，英语阅读教师应教给学生单词在不同位置的不同所表达的不同含义。
英语阅读可以培养英语思维能力、英语理解能力、英语概括能力和英语判断能力。但是现在在高中有两种常见的英语阅读方式：1详细讲解：老师讲解英语阅读中的单词搭配、用法、语法、重点和难点，然后做练习，让学生消化和接受英语阅读。这样，学生潜意识里就对英语阅读有了依赖。2粗略讲解：老师将对英语阅读生词作一个粗略的介绍，录音并播放英语阅读课文，回答英语阅读课文中的问题，然后讨论和复述英语阅读课文，并就英语阅读课文中的重点和难点给出一些提示。以上两种方法都不是真正的英语阅读。
那么，在高中英语阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢？利用英语阅读课逐步引导和培养学生的英语阅读能力是一种非常重要的教学方法。教师要有计划地引导学生掌握科学有效的英语阅读方法和技巧。
二、选材难度要适当，范围要广
教师在选择英语阅读材料时，要考虑从易到难，从慢到快。
掌握英语阅读速度时，教师要保证三分之一的学生在规定时间内读完英语阅读材料，不得随意降低对学生英语阅读难度和速度的要求，找出学生英语阅读速度慢的原因，并进行有针对性的英语阅读训练。如果英语阅读选材太难，英语阅读生词太多，不仅达不到培养英语阅读的目的，还会使学生畏惧英语阅读，放弃英语阅读。同时，英语阅读选材要涵盖文化教育、风土人情、传说、时事、人物、科普等社会生活的方方面面。这样就可以最大限度地激发学生对英语阅读的兴趣。
三、 培养学生良好的阅读习惯
可以在英语阅读课堂上安排一个固定的时间让学生阅读指定的英语阅读材料。还可以给学生布置课外英语阅读任务，老师定期抽查，安排时间与学生分享英语阅读精彩段落，从而提高学生的英语阅读兴趣。英语阅读是利用自己的知识和经验语言，它是语言与思维相互作用的过程。培养学生英语阅读的逻辑思维知识，增强英语阅读能力，使学生在英语阅读中不用查字典就能看懂一些难的句子，在很多地方英语阅读还可以有超前意识。读完英语阅读句子的前半部分后，他们可以猜出英语阅读句子的后半部分，读完英语阅读上一个句子后，他们可以猜出英语阅读下一个句子。在英语阅读中，我们要有选择地抓住英语阅读重要的语言线索，以便正确理解英语阅读。
四、 阅读中的一些细节
1英语阅读过程中设计问题，激发学生的主观思维。教育学理论指出，英语阅读过程是一个积极的、互动的、创造性的语言学习过程。我们往往忽略了英语阅读的这个过程，剥夺了学生英语阅读思考的时间，英语阅读的效果可想而知。那么，如何让学生成为英语阅读课的主体呢？这就要求教师在设计英语阅读问题时，要紧密联系英语阅读教材，层层递进，要有一定的思想梯度。在提问和回答问题的过程中，教师要启发和引导学生激活思维，帮助学生理解英语阅读。
2发挥学生的主动性。陶行知先生说：“我认为一个好老师不是教学生，而是教学生学习。”要提高学生的素质，就要培养学生的能力。现代教育更加注重学生自我发展能力的培养，这就要求英语阅读教师不仅要教学生“会”，还要教学生“学”。我们应该用多种方法教学生如何学习英语阅读，使学生具备学习和使用英语的能力。
3英语阅读教学应体现教育原则。素质教育的目标之一是培养健全的人格。在英语阅读读教学过程中，教师应运用教育性英语阅读文章，使教与育人完美结合。
总之，在英语阅读教学中，英语阅读教师不仅要帮助学生打下坚实的语言基础，还要培养学生良好的英语阅读能力，如果不重视学生在英语阅读中的主体作用，这个目标就无法实现。教师有责任让学生喜欢英语阅读，把英语阅读看作是一种享受而不是负担。
参考文献：
[1] 褚延华.“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究[J].学周刊,2019,第4期
[2] 袁筑英.基于问题链的高中英语阅读教学实践[J].学周刊,2019,第4期
[3] 许彦丽.高中英语写作能力提升策略分析[J].考试周刊,2019,第4期
[4] 年金丽.培养幼儿阅读兴趣 提升幼儿阅读理解能力[J].考试周刊,2019,第4期
[5] 欧凤玲.“多媒体+”融合高中英语阅读课堂的策略[J].中学教学参考,2019,第3期
[6] 孙爱华.高中英语主题情景教学实践探究[J].中学教学参考,2019,第3期
[7] 程瑛瑛.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].学周刊,2019,第2期
[8] 高英.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].今天,2019,第2期
[9] 郭上华.高中英语写作教学优化探究[J].今天,2019,第2期
[10] 黄珊.高中英语阅读教学指导开展研究[J].今天,2019,第2期