俞秀贤
青海省西宁市城西区贾小庄小学 810001
摘要：随着时代的发展，教育工作者越来越重视学生英语的学习。英语教学的重难点是提高学生的英语写作能力。因此，英语教师可以利用思维导图，引导小学生灵活应用思维导图。同时，学生在日常英语学习中要积累英语素材，总结知识点，完善思维导图。本文通过研究思维导图在英语写作中的作用，提出相对策略，希望对小学英语教师有所帮助。
关键词：思维导图；小学英语；写作能力
思维导图是指学生在学习的过程中将所学知识通过图像的形式进行系统化整理，使学习内容更加清晰直观，有助于学生巩固知识点。而英语写作在小学阶段也是最重要的一项内容。所以，在小学英语写作中应用思维导图，不仅能让学生清晰写作思路，而且能提高小学生的英语写作能力。
一、思维导图在小学英语写作中的作用
在小学阶段，英语写作是检验小学生英语知识掌握程度的最重要方式。但是，小学生在英语写作的时候，普遍存在写作没有思路，或者逻辑较为模糊的现象。思维导图在一定程度上有助于小学生在写作时构思框架，让小学生能够灵活运用积累的英语句子，感到有较多内容写进作文当中，从而对英语产生兴趣。小学生利用思维导图写作之前，根据作文题目，思考从几个方面出发，列出大致框架，在写作时填补细节内容。这种写作方式会让学生思路清晰，作文前后段落逻辑强，从而提高小学生的写作能力。
二、思维导图提升学生英语写作能力的对策
（一）在写作材料积累中应用思维导图
小学生完成一篇优秀的英语写作，需要掌握足够的英语知识，积累较多的英语素材，并且具备良好的英语语感。虽然部分小学生利用更多时间积累英语材料，记录优美英语句子，但是在写作的过程中仍存在无法下笔的情况，思维混乱。此时，就需要使用思维导图，帮助学生理顺思路，整理笔记本中的英语材料。
例如：在学习《Today is Halloween》这节课时，涉及到有关节日的相关内容，英语教师可以在网络上收集国外的节日以及中国传统节日的相关材料，并在其中选择五篇适合五年级学生阅读的范文。首先，英语教师给学生讲解万圣节以及西方的文化内容，播放万圣节的音乐，展示万圣节的图片等，让学生对万圣节有初步的认知。其次，英语教师组织学生先默读万圣节的文章内容，画出课文中的关键词以及重点句子，并让学生初步绘制思维导读，对文章的大概脉络有所了解。接着，英语教师将学生分组讨论万圣节的文章内容，针对默读时未理解的单词以及句子，和段落内容。在此过程中教师及时给予学生相关指导，帮助学生完善思维导图，并重点让学生掌握思维导图的绘制技巧以及方法。最后，英语教师将网站收集的英语材料分发给学生，让学生在课后认真阅读材料内容，并将材料中的好词好句整理在笔记本上。之后，学生根据课堂上教师教授的思维导图绘制方法和技巧，对材料的内容进行思维导图的绘制，总结作者的写作技巧。同时，学生将笔记本中记录的内容根据思维导图的形式整理，将写景的句子，描写人等句子分别整理在一起，对提高小学生英语写作有很大帮助。
（二）在英语写作构思中应用思维导图
部分小学生在英语写作的过程中往往出现英语句子不通顺，语言逻辑性较差的现象。
主要原因是小学生在写作时还没有整体思路就直接下笔，导致写作过程无法持续下去。在小学生看来，在写作中使用思维导图，是一个需要长期不断积累的过程。因此，英语教师要教会学生熟练掌握思维导图的用法。
例如：在学习《You can play basketball well》这节课时，要求学生掌握“true,run fast”等重点单词和词组，并能熟练应用“You can play basketball well”等句型。本节课的内容涉及到运动以及朋友之间的沟通交流。英语教师可以指导学生认真阅读文章，初步绘制思维导图。接着，在课堂上，教师和学生互动讨论课文中作者的写作思路。英语教师用提问的方式，打开学生的思维，让学生在自己思考的基础上提高对文章的理解。同时，学生要对绘制好的思维导图不断完善。这种教学方式，对学生深刻理解文章内容有很大帮助，并且能让学生准备掌握作者的写作思路，完善学生自身的写作构思。英语教师要引导学生在绘制思维导图时，采取从简到繁的原则。在课程结束后，英语教师给学生布置《My favourite friend》为题的作文，让学生在写作时结合材料中作者的思路，先简单画出My favourite friend的框架,分为三个分支，第一个分支朋友的年龄性格特征等，第二个分支朋友的爱好以及与朋友的相处故事，第三个分支总结，喜欢朋友的原因。在大体有了思路之后，往框架中填充内容。通过思维导图，提升了学生的写作能力。
（三）在英语读写结合中应用思维导图
英语教师在进行英语写作教学时，要教会学生在读写结合时使用思维导图。小学英语中的思维导图对小学生拓展思维以及提升英语理解能力有很大帮助。学生在学习课文阅读时，先默读一遍文章，对英语课文有初步的了解。在此基础上，英语教师引导学生利用思维导图理顺文章思路，将文章中复杂的内容做简单化处理，使其更有条理性的展现出来。英语教师可以指导学生绘制思维导图，也可以分组讨论绘制思维导图。小组成员之间互相分享绘制的思维导图，能够帮助学生借鉴和完善自己的思维导图，发散学生思维。英语教师让学生对英语文章中的内容，根据自己的理解总结成思维导图。不仅有助于提高学生阅读能力，而且有助于教师及时掌握学生的英语课文理解程度。
例如：在学习《She was very happy》这一节课的内容时，如果英语教师按照以往的教学模式让学生先阅读课文内容，然后背诵重要单词句型，学生会对英语学习感到枯燥和乏味。但是通过思维导图的教学方式，学生在阅读课文内容时，画出英语课文中有关人物以及人物心情的关键词。同时结合教材内容以及重点单词绘制思维导图的分支，让学生理解课文中人物的心情，加深学生对课文内容的理解。在此基础上，学生就能更好的完成英语写作，在提升学生阅读水平的前提下实现英语读写结合。不仅提高了学生对英语的阅读兴趣，而且促进了小学生对英语写作技巧的灵活应用。
结束语：
综上所述，在小学生英语写作的过程中，思维导图发挥了重要的作用。小学英语教师可以教会学生收集与教材相关的阅读资料，做好相关记录并利用思维导图进行整理。同时在学生的写作构思以及读写结合方面，灵活应用思维导图，提高小学生的英语写作能力。
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