于婷
威海市鲸园小学 邮编:264200
《英语课程标准》强调，小学英语教学要合理的利用信息技术手段，提高学生学习的积极性，拓展学习英语的渠道，鼓励学生积极参与课程学习。对于小学三年级的学生来说，他们对英语有着强烈的好奇心和兴趣，但是注意力持续时间短，如果教师能因势利导，合理地利用信息技术，激发和维持他们学习的积极性，将会收到事半功倍的效果。本学期，我校建立电子书包教室，先进的教学设备，新型的教学方式让教师们耳目一新。但是如何利用电子书包助力英语课堂，是本学期实施电子书包教学着力思考和探究的问题。在本学期的教学实践中，笔者通过巧借交互、巧设任务和巧用平板助力英语课堂。下面，以外研社三年级上册《It’s red.》一课，对笔者所采用的方法进行简短的解析。
【关键词】：电子书包、英语教学、检测效果、自主学习
助力一：巧借交互，趣味操练，激活学生的学习热情
【教学片段一】：
陶行知说过:“学生有了兴趣就会全副精神去做事，学与乐不可分。”新颖有趣的教学活动能让学生在轻松自由的氛围中积极主动地参与学习活动，有效的促进学生习得语言，锻炼其语言技能。
活动一：Lead in
T：Hello, boys and girls. Look there are many letters in the picture. What letter you can see?
S: T K L…
T：Wow wonderful! Can you see a animal?
S：Fish.
T：Yes, good.Let’s watch the fish. And answer the question.(教师取消屏幕控制，把视频1文件分发给学生)
S：打开文件接收，带上耳机，自己观看视频。
T：教师打开创设好的调查，发送任务给学生。
S: 完成调查，提交任务。
…
活动二：颜色绘制
T：Look, I have a beautiful picture. What color is it?(教师指出图片上的一些物体，让学生回答颜色。)
S：It’s red. It’s blue. ..
T: Yes, it’s blue. Now it’s …
S: Yellow.
T: Yes, now it’s yellow. (教师再做第二次示范)
T：The magic time for you .You can change the color by yourself. And say it with your partener.(教师点击个人绘制)
S：学生在自己的平板上，进行颜色的变化，并且和伙伴进行英语表达。
T：在学生进行一段时间的交流后，教师在教师机上选中几个同学的电脑，进行全班同步展。
…
【解析】：
电子书包是一种新型的学习环境，也是一种新的教与学的模式。它与其他信息技术不同之处在于，它的交互性非常的强大，每个学生都可以参与到趣味性的学习活动中来，使得枯燥的教学活动变得生动有趣。
如，活动一中笔者在学生自主观看完视频1后，给学生发送了一个问卷调查，内容是“What color are they?”在学生回答的同时，笔者也掌握了全班学生的成绩结果，方便快捷，学生参与的热情也是十分的高涨。
活动二中笔者又利用电子书包的白板共享功能，给他们共享教师提供的图片，邀请全班学生共同参与，并且在自由绘制的同时用英语表达，这种新颖的学习方式是在非电子书包模式下的课堂中所无法体验到的。
电子书包将多种教学媒体集中于一体，根据教师不同课型的需要，灵活机动地运用相关的电子书包平台；让原本复杂的事情变得简单，使学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样大大激活了他们的学习热情，从而提高了教学质量。
助力二：巧设任务 分层学习 夯实学生的语言基础
电子书包是一种新型的教学工具,它改变了普通课堂一对多的管理模式，实现了师生间的一对一管理,可以在教学的同时有效的进行分层任务的设计。较好地做到尊重学生的差异，关注每一位学生，做到有的放矢，因材施教，使不同的学生在不同层次上保持英语学习的积极性，并在各自的基础上发挥特长。分层设计可以让每一位学生根据自己的能力选择内容，夯实自己的语言基础。
【教学片段二】：
T：The chameleon can change many colors. What colors can you guess?
S：red\yellow\blue…
T: Now watch the video by yourself and find the answer.
S: 学生自主观看视频。
T：通过电子书包发放试卷1。
S：完成试卷1并提交。
T: Watch the video again and finish the test .（让学生再次观看视频，完成试卷1的学生选择提升题，未完成试卷1学生选择巩固题。）
S：再次观看视频，完成相应的检测题。
【解析】：
在教学过程中教师应结合新课标的理念，正确地解读课文，合理设计教学任务，本节课笔者以电子白板的“趣”激发学生的“学”，突出语言的实践性与应用性，进而促进学生的语言能力的发展。
在片段教学中，学生自己通过平板观看完视频，教师给全班学生分发了试卷1，检查学生对重点知识的理解，根据反馈的结果，让学生再次观看视频扫清障碍，并且根据检测1结果，让学生自主选择提升题还是巩固题进行二次练习。学生分层任务的布置，有效的实现学生对语言知识的最大化的提升。
助力三：巧用平板 自主学习 活化学生的表达能力
在小学英语教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的主动性，鼓励学生自觉主动地进行学习也是我们教学中关注的另一个重要方面。而自主学习能力的培养是电子书包的重要功能之一。
【教学片段三】：
活动一：学习视频二
T：I know an animal it can change many colors. D o you know what animal it is?
S：fish / chameleon…
T: Now watch the video by yourself and find the answer.
S: 学生自主观看视频。
活动二：跟读课文
T：Watch the video by yourself .If you can’t read it you can stop it and practice it again and again. You can choose A or B to practice it.
A层：Record your voice using ipad.
B层：Read after the video.
T: 通过屏幕广播分别选取选做A层和B层的学生进行全班展示。
【解析】：
在片段一的课文新授环节，笔者改变了以往的全班集体观看视频回答问题的方式，通过局域网把听力资料课前传给学生，让他们自己带上耳机看视频，他们如果没听懂或是没有找到答案，可以再次观看视频，这样学生从被动者变为主动者，他们变成学习的小主人，他们自主学习的能力得到的培养。
在片段二的课文跟读环节，笔者又打破了以往的教师播放录音--学生集体跟读的模式，利用电子书包把自主学习的权力交给了学生，他们可以自己选择跟读的句子，自己决定练习的次数等，这种学习方式减轻了他们的心理负担，他们放声跟读，自信的展示自己的发音，同时，对于一些能熟练的朗读课文的学优生来说，教师深挖平板的录音功能，让他们把自己朗读的课文录制下来，然后自己检查，对于不满意的地方可以反复的练习直到自己满意。学生在这种自主式的模仿练习中发现和掌握了单词和句子的发音规律，增强了他们的信心，活化了他们的语言表达能力。
科技改变生活是本节课的真实写照。电子书包作为一种新型的教学手段和教学媒体，让我们的教学方式发生了重大变化，在本节课笔者打破了的传统课堂的教学方式，把更多的时间留给了学生，让学生从被动的学习者到学习的主动者，他们自己掌握着和控制着自己的学习任务，清晰地看到检测后的答案，不带本、不用笔，学习的结果清晰明了，而我就是他们学习的导航者，陪着他们遨游知识的海洋。
参考文献：《小学英语教学设计》