史瑞萍
陕西省兴平市西郊高级中学 陕西 兴平 713100
摘要：高中英语课程写作方面的考核重点是学生对英语知识的综合运用以及输出能力。在英语课程开展教学活动时，虽然大多数教师能够认识到在培养学生英语技能方面英语课程的写作教学所发挥出的重要作用，但是，在日常教学方法中，因为教学目标缺乏正确性的设定，以及教学方式和角度存在单一化和片面化，进而使高中英语课程的写作教学无法取得理想教学效果，使学生并未得到英语写作技能的有效培养以及提高。
关键词：高中英语；写作教学；现状分析
引言
在高中英语课程的实际教学中，写作一直是课堂教学中的重难点部分，同时也是让学生感到头疼的一部分。大部分教师在针对写作展开教学时往往只是粗略带过，同时要求学生利用课余时间进行句型的背诵，并未帮助学生建立良好的写作基础，导致学生很难提高自身的写作能力。为了突破这一现状，教师应对自身在实际教学中存在的各种问题做到有效认识，并能够积极反思，通过丰富多样化的教学方式对学生进行写作兴趣的培养，帮助学生写出高质量作文。
一、高中英语课程写作教学的现状分析
（1）教学观念存在传统化
长期受到应试教育观念的影响，目前，大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统形式的教学观念，直接将“分数”设定为高中英语写作的根本教学目标，导致高中英语课程的写作教学存在较强的功利性，过分注重学生对知识内容的吸收以及消化，对于英语写作却存在学习特点以及教学规律方面的忽视。除此之外，在实际教学活动中，大多数教师往往对讲解方法存在单一化的采用，虽然其能够在一定基础上帮助学生深入理解知识点，但是，其导致课堂教学呈现出无比枯燥的状态，往往导致英语课程的写作教学无法实现理想中的效果。
（2）缺乏高度重视
为了使英语课程得到教学效果以及效率的保证，大多数学校所开展的全部课程均是通过了统一化的调研以及设计，这种对提纲进统一编写的教学方式，虽然对整体教学发挥着开展的有利影响，但是却对学生开展针对性教学产生了不利影响。写作教学尽管是一个单独存在的模块，但是很多教师在实际教学中往往会将整体存在的教学模块进行词汇、语法等各个部分的细化，这很难使学生得到具有系统性的写作培训。立足于教师坚持的教学意识层面来看，大多数教师认为英语写作只是对英语课程基础知识进行巩固的一个渠道，对于有着独立模块存在的英语写作教学的开展却忽视了。
（3）方法简单
对学生进行英语写作能力的培养，不仅需要在英语写作课堂教学中进行集中完成，并且需要注重在平时教学过程中有效渗透。在英语写作的实际教学活动中，众多教师仅仅是利用口头讲解以及知识巩固等不同方式将英语课程的写作教学活动转变为一个对知识进行复习的阵地，当对写作的讲解到了关键的要求、战术以及技巧等内容时，往往是粗略的讲解。对于写作能力而言，虽然是学生在英语课程中各个方面能力的综合性表现，但是，只是单纯的通过知识复习以及范文背诵等形式对教学活动进行开展，并无法使学生得到写作能力的针对性提高。
二、高中英语课程写作教学的优化策略
（1）注重阅读教学，切实实施以读促写
写作离不开阅读，两者之间有着密切关系，通过阅读过程能够使写作素材得到丰富的积累，对写作技巧进行多样化学习，使学生能够在写作过程中笔下生花，创作出高水平的优秀作文。因此，在平时阅读课堂教学中，教师应对写作知识的渗透做到高度重视，使以读促写的教学方法得到落实。教师在对课文进行讲解时，不仅需要帮助学生对文章中的重点内容进行深入了解，还需要让学生掌握文章的具体结构以及表达技巧，利用多样化方式让学生对文章的精髓进行汲取，帮助学生对文章中体现出的写作方法进行掌握，进而使学生得到写作技巧的提高。例如，在针对“English around the world”开展教学时，教师可以引导学生通过自己对课文的理解，用自己独特的语言概略式的复述课文，并组织学生写一篇课后作文。在学生完成作文后，教师可以针对文章进行较好句子的选取，并组织学生开展英文互译，使学生得到语言表达能力的提高，进而大幅度提高学生在英语课程中的写作水平。此外，教师可以让学生自由分组，以小组为单位将自己对课文进行学习后的所有收获以及感受进行分享，完成一篇读后感，并分享在自己的小组中，简单说一说对于这门拥有国际性语言的英语学科自己独特的理解以及看法。通过这种形式，不仅使学生加深了自己对课文的理解程度，而且帮助学生通过小组实现了取长补短的目的，对写作技巧进行优秀学习。
（2）运用多样化方式增加学生的词汇量
教师应对教学手段进行多样化形式的采用，以此使学生得到词汇量的增加。教师要想推动英语课程的写作教学获得理想效果，必须深刻认识到学生对词汇量的掌握所具备的重要性，要求教师必须高度重视对学生开展单词、简短语句和文章等方面的教学。同时教师应对教学模式进行多样化运用做到重视，以此使学生提高自身的词汇量，因为在实际教学中如果教师只是纯粹的运用传统化教学方式展开教学，则会让学生对学习过程有着一种枯燥无趣的体验，在对学生进行学习激情的有效激发中产生了不利影响。教师可以通过单词听写竞赛和单词接龙等游戏的形式取代单词的传统教学方式，以此调动学生在单词和词汇方面的记忆主动性，利用这一手段为学生进行学习氛围的轻松式营造，进而使学生得到词汇量的最大化拓展。例如，在开展“Traffic Jam”这一课学习时，教师可以列举出其中的重点词汇，组织学生开展造句练习；针对Writing进行典型句子的准确找出，让学生对这一句子通过运用各种形式的语言进行意思的表达，开展句型转换形式的练习；让学生将范文作为依据找出自己比较钟爱的句子或者是自己赶紧十分通用的句子，引导学生对句子进行结构的拆分，并对短语以及句式进行用法的总结，每节课都可以开展这样形式的练习，在使学生得到词汇量扩大的同时，使其可以对英语作文进行流畅标准形式的完成。
结语
在英语学科中写作部分是不可缺少的，教师根据课堂教学的需求，对教学方法进行合理化运用，能够使学生得到学习质量的明显提高。平时教师应注意与学生多多交流和沟通，使学生得到写作热情的激发，进而促进学生有效提高自身的观察与写作能力，彰显自己的独特个性，为学生的综合素质提高建立牢固基础，使学生得到写作成绩的进一步提高。
参考文献：
[1]尹世寅.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2007,34(6):108-112.
[2]吴亚南,杨天宇.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2016,29(5):135-137.