廉素跃
辽宁省锦州市黑山县黑山中学 辽宁省锦州市 121400
摘要：随着新课改的不断深入推进，“核心素养”一词深入到了教学生活中，各学科教师都在努力探索基于核心素养的新型教学方式。生物是一门基础课程，而且作为高考理综的必考项目，学好生物将给学生日后的升学发展带来很大的帮助。但是高中生物学科学习内容繁多，而且还有不少的抽象理论，在不少高中生心中都是一大难点。作为一名高中生物教师，更应当意识到这一点，积极改良教学方式，引发学生主动思考探究，实现学生核心素养的构建。本文首先简单阐述了高中生物课堂教学现状，接下来基于作者的教学经验，结合实际情况，给出了几种能够有效培养学生核心素养的高中生物教学方法，希望能为高中生物教师提供参考和帮助。
关键词：高中生物；核心素养；教育教学
引言
所谓的“核心素养”，就是指除学好课本知识外，在日常生活中也能够发现问题，并且主动运用自己的所学知识，解决问题的能力。作为一门理论和实践综合的学科，生物天生具有易于培养学生核心素养的优势。一直沿用的旧有教学方法禁锢了学生的思维，不利于学生综合性发展，生物教师应当回应新课改的要求，改良教学模式。使得学生通过自己的教学，体会到生物学习的趣味，增进学习生物的自主性，推进教学任务目标的达成。但是如果教师制定教学方法时不能基于现实，贴合学生现状，那么就无法发挥出令人满意的效果。这对高中生物教师提出了挑战。
一、高中生物课堂教学的现状
在新课改的浪潮下，学生的综合素养越来越受到重视。然而在当下的高中生物教学课堂上，受到应试教育的压力，不少教师仍然仅注重学生应试能力的锻炼，在课堂上单方面地输出知识，忽视了综合能力的提升。课堂气氛枯燥，学生提不起兴趣；而且学生只是对知识囫囵吞枣，无法形成更加深入的理解，基础不扎实。另一方面，很多教师的教学偏重于理论，没有培养学生的动手操作能力。生物是基于实践的学科，没有实践，知识只是空泛的理论，学生难以形成具体的印象，只知其然而不知其所以然，在考试中遇到稍加变化的题目就会不知所措。这些教师固守者旧有的教学方法，课堂质量和效率难以提升，而且违背了新课改的理念。
二、有效培养学生核心素养的高中生物教学实践
1、营造趣味环境，吸引学生参与
课堂环境在实际课堂教学中至关重要。轻松的课堂环境可以使学生的注意力更加集中，提高学生参与教学的意愿，是培养核心素养的良好助推器。旧有的教学模式下，教师牢牢把控着课堂，在台上夸夸其谈，把学生排除在课堂教学过程之外，学生的学习能力自然不可能提高。教师必须意识到课堂环境的重要性，积极实践，改变自己的教学方法。
例如学习人教版高中生物必修二《遗传与进化》时，遗传学不可忽视的始祖就是孟德尔，和他的豌豆杂交实验。教师在课堂开始前，就可以讲述一个小故事：“上千年以来，农民凭借着经验知道了杂交能够很好的改变作物的某些性状，使得作物获得更好的收成。但是在160多年前，奥匈帝国一座修道院的修道士，却对豌豆的杂交作了长达7年的系统研究，他就是孟德尔。
孟德尔通过持之以恒的一年年反复实验，终于发现了存在着某种看不见的要素，可以预测生物体的性状，人类第一次科学地认识到了基因的存在，开创了遗传学的时代。”通过教师的小故事，学生的兴趣一下子被点燃，了解到遗传学竟然是从一颗小小的豌豆发现的，激起了深入学习的兴趣，方便教师后续的教学展开。
2、结合生活教学，强化学生认知
综合素养强调课本知识在实际生活中的实践应用。生物起源于人们对日常生活中司空见惯的现象的好奇，本身就与生活有着密切的关联。在进行课堂教学时，教师课可以结合生活中的现象，寓教于乐，将生物理论和生活相结合，不仅能够强化学生的认知，辅助学生理解记忆，还能训练提升学生的思维品质。
例如学习人教版高中生物必修一第五章《细胞呼吸的原理和应用》一节时，这一节详细讲解了有氧呼吸和无氧呼吸这两种细胞的呼吸方式。微观世界难以观察发现，这些抽象的知识很难在学生脑海中形成具体的印象。教师就可以结合生活中的现象进行讲解：剧烈运动后肌肉酸痛，就是因为向细胞供给的氧浓度不足，细胞进行无氧呼吸，产生了酸造成的。而酒类的制作，也离不开细胞的呼吸。近年频发的自酿葡萄酒容器爆炸的现象，就是因为密封过紧，导致发生了产生大量二氧化碳的无氧呼吸造成的。通过教师结合实际的讲解，平面的知识变得更加鲜活立体，学生对知识的掌握也会更加牢靠。
3、引入课堂实验，培养动手能力
综合素养明确提出了对学生主动实践意识的培养。实验是将理论知识转化为实践的重要一步，在高中生物的教学中，很多时候教师仅仅是依据课本安排设置实验，导致学生的动手操作能力无法得到有效训练。教师应该根据授课进度，尽可能地安排实验，鼓励学生动手。
例如学习光合作用的时候，学生虽然对植物通过光合作用，释放氧气的过程了然于心，但是教师还可以深入发问，有意的诱使学生验证这一结论。接到教师的任务，学生开始主动思考，设计实验流程，在这期间，教师可以适时加以点拨，待学生的实验流程完成后，向学生分发绿色植物，鼓励学生动手实践。教师安插的实验项目不仅使学生锻炼了动手能力，而且学生思维也会更加深入，达到一举两得的效果。
三、总结
对于知识的综合应用是现代人才不可或缺的能力。但在高中化学教学的课堂上，受到客观因素的制约和限制，提升学生的综合能力是一个长期且缓慢的过程。这要求教师，不仅需要认真学习，深化自己的专业水准，还需要具有充分的耐心和百折不挠的精神，基于现实，认真观察，细心引导，激发学生的学习兴趣，使学生养成主动思考的习惯，进而实现生物学习能力的提升。通过这种方法，以期培养学生的综合素养，回应新课改的要求。
参考文献
[1]金松涛. 基于核心素养提升的高中生物单元整体教学实施初探——以必修2《遗传的分子基础》单元为例[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1230-1233.
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