古爱红
河南省长葛市第二小学
摘要：善于想象和幻想，是小学阶段的孩子做宝贵的思维品质，也是促进孩子们成长和发展最宝贵的财富。借助写作想象作文的方式帮助小学阶段的孩子交流思想、表达情感、传递信息更利于对学生想象力的激发、创造力的提升。而且，强化小学高年级想象作文教学，也更为贴近学生的认知特性与发展需要，对于高年级学生语文综合素养的塑造也有着积极且重要的影响。既可以促进其写作水平提高，还可以丰富活跃其思维，使学生在写作中对思想、情感、认识的高达更为充分。基于此，教师在开展小学高年级想象作文教学时，应该以学生实际为基础，有效整合各类写作素材、灵活借用诸多写作资源，并将其充分衍射、渗透、融合至学生写作领域，促使学生在观察、感知、探究、体验中逐步提升想象作文能力、不断丰富语文写作情感，在浓厚兴趣的激发下激活认知夙愿、培养写作个性，写出蕴含自身思想与情感的优秀作文。以切实彰显小学语文作文教学的育人目标，促进学生在想象力、创造力发展，使小学语文想象作文的教学开展更具针对性、科学性、实效性。
关键词：小学高年级；想象作文；教学对策
想象作为是激发学生想象力，培育学生创造力的有效途径之一，很大程度上，学生想象作文写作的水平与质量，既影响着小学生的写作能力提升，也影响着作文教学的质量。然而，受到诸多因素影响，以致目前的很多高年级写作教学领域对想象作文依然不够重视，很多学生也渐渐丧失了写想象作文的意识与能力。其所写的作文，大多呈现出记流水账式、一昧照抄照搬、思想内容空洞等问题。而且，受此影响，使得很多高年级学生观察能力不强，思想认识不深，对于语言的组织、驾驭能力欠缺，经常会在语文写作中陷入无话可写、词不达意、条例不清、思路不明等困境。这些问题在很大程度上会严重制约、影响、束缚了学生个性的培养，也会对学生写作兴趣激发带来不利影响。对此，教师以加强想象作文教学为辅助，并结合学生实际情况，在写作教学中灵活融入诸多有助于学生想象力、创造力激发和调动的有利资源、途径、手段，使高年级想象作文教学的开展更具科学性、实效性、针对性，以帮助学生切实提升、增强其语文综合能力。
一、从不同方面激发学生的想象欲望，提升想象作文教学的针对性
众所周知，很多小学高年级的学生，普遍好奇心很强、求知欲迫切，而且思维比较活跃，想象力更为丰富。但是，在语言、文字的组织、驾驭上，情感、思想的表达、释放上却依然存在诸多不足。对此，教师在进行想象作文教学时，应该从培养兴趣与释放个性出发，以学生的认知规律为基础，确定出具有针对性、实效性的写作话题与教学活动，并组织高年级学生按照既定安排，开展循序渐进式指导，使得学生在潜移默化中尝试创作一些内涵较为丰富的想象作文，并将自己所思所感、所想所获在自由想象、合理想象的基础上予以表达。同时，尽量使教学目标、教学方法等贴近学生“最近发现区”，多给予学生自主想象、联想的空间与机会，于无形之中激发学生写作想象作文的兴趣与意识，使想象作文教学的开展更具针对性，更利于对高年级学生想象作文写作能力的培养。
二、从不同角度提升学生的想象意识，增强想象作文教学的实效性
引导学生在想象的基础上，按照不同作品的思想、情感、主题等进行创造性“仿写”，也是提升高年级想象作文教学实效的有效途径之一。而且，学生在“仿写”的过程中，其思维也会更加活跃，对于同一事物的认识自会更加充分、深入。因此，教师可以以“仿写”为辅助，引导学生尝试写作想象作文。结合所选用的“范文”，对其开展充分想象、联想、创造，在深度感知中获取创作灵感，并打破思维定势的束缚，将自己的生活经验、思考认知、深刻感想等融入“仿写”之中，尝试写出语言优美、情感丰富的想象作文。一方面，可以以典型课文为范文，开展“仿写”指导，组织学生就自己对课文的理解开展想象，通过扩写、续写、改写等方式反馈自己的思想与情感，在创作中激发写作兴趣；另一方面，可以以优秀作文为范文，引导学生在鉴赏、学习、借用中开展想象并创作，增强学生的写作想象作文的自信，提升学生的想象作文写作能力。另外，教师还可以鼓励学生自选素材，发挥想象，进行创作，使想象作文的教学视域更为宽泛，以切实增强想象作文教学的实效性。
三、从不同领域塑造学生的想象能力，凸显想象作文教学的发展性
科学合理的想象离不开必要的生活实物为载体，而脱离生活的想象，势必犹如空中楼阁，难以为学生想象作为的写作提供帮助。因此，教师应该以生活为载体，多设计一些蕴含生活特质的实践类想象活动，组织学生在真实的生活认知中开展想象并搜集写作素材，积累写作经验，深化想象作文的主题。鼓励学生就自己对于生活现象、问题的思考、想象、联想反馈于想象作文之中，以逐步增强想象作文教学的发展性。例如，在传统节日来临之际，教师可以借助组织节日庆典或者联欢活动的方式，激发学生进行想象，将自己的喜悦之情、欢快体验等倾露于想象作文领域，开展想象作文创作。还可以从生活中一些比较新鲜的事物入手，让学生在想象的基础上进行写作，将自己的想象与对应事物关联起来，写出更为丰富的想象作文，促进自身认知迁移。
四、结论
总之，想象作文教学在小学语文作文教学中扮演着重要角色，发挥着重要作用，且直接影响着高年级学生语文综合素养的塑造。而教师在进行小学高年级想象作文教学指导时，应该以兴趣激发与个性培养为导向，确立明晰、科学、严谨的教学规划，并多引导、组织学生从身边事物出发，悉心观察、深入探究，体悟、感知、发现日常生活、校园场景中的美好事物与丰富元素，合理发挥想象、进行联想，将自己的深入体验与喜怒哀乐表达于想象作文领域；将对于生活的热爱、对于生活认知倾露于想象作文写作过程，以逐步提升自己的想象作文写作能力。为促进自身认知迁移、需要满足、发展实现而提供助力，铺设路径。
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