陈洁
浙江省温州市南浦小学 浙江省温州市325000
摘要：信息技术是小学教育阶段教导学生使用计算机、互联网等先进技术进行信息检索的课程，培养学生成为互联网时代的综合人才。在信息技术中运用多元化评价策略，可以使教师更好地落实教学目的，在评价中获取学生的反馈，进而在后续教学中将新课标教学理念与教学内容更有机地融入实施。多元化评价能够推动信息技术教学的发展，教学效果与课堂效率。
关键词：小学高年级；信息技术；多元化；教学评价
前言：
教学评价是对教学效果的反馈，是教师根据学生的评价结果及时调整自身教学方式的有效渠道。多元化评价能够更好地确保学生评价的全面性、科学性与指向性，从多种不同的角度和评价内容对教学效果进行分析。本文基于小学高年段的信息技术教学，对多元化评价方法的应用提出一些具体措施，希望为广大教师提供帮助。
一、评价体系多元化
（一）自我评价
自我评价是学生对自己所学知识的掌握程度进行评审的过程。自评给予了学生相对独立的思考空间，对自我学习效果、是否能够熟练所学知识、是否能够顺利完成课后作业等进行记录，从而让教师更好地了解到学生的想法与态度。
由于小学高段的学生还不够成熟，在自我评价阶段可能不够客观，出于对更高成绩的追求或“面子”，往往给所有指标评价成优秀，从而让教师无法了解到最真实的结果，具有一定蒙蔽性。教师可以向学生强调，自我评价的结果与成绩无关，其目的是让教师更直观、更迅速地了解学生对自我学习的认知和评价情况，消除学生的顾虑，让学生能够更加客观进行评价。通过学生的自我评价，教师可以了解到学生自认为的学习效果如何，对教学效果有所掌握。
（二）小组评价
在目前的信息技术课程中，小组教学已非常常见，尤其是信息技术课，有多种可以小组为单位展开的教学活动。教师可以让每个小组之间的学生进行互相评价，通过小组活动中的表现，为对方的各项评价指标打分。与自我评价相同，由于小学学生自尊心较强，带有较强的偏向性，对于关系好的同学容易打高分，使得互评结果有失真实。教师也需要向学生强调评价的公平性，尽量以客观的角度回想小组合作中，对方有没有对自己产生一些帮助和影响，在主观评价内容上填写觉得对方做得比自己好及不足的地方，教师可以通过小组之间的互相评价获得整个团队的学习状态。
（三）教师评价
教师评价则由教师对学生的学习情况进行评价，这也是下文中即将重点阐述的部分。教师应当基于客观事实，本着公正公平的态度对学生的学习情况与知识掌握程度进行记录，并整体性分析教学环节与教学方法，以便在后续教学中改进。教师也要及时将评价结果反馈给家长，通过师生与家校的沟通达到更好的教学效果。
二、评价内容多元化
（一）课本知识掌握程度
对于信息技术而言，课本内容主要为计算机及基本软件的简单操作，让学生能够掌握基础的功能和应用。教师在评价时，首先要注意评价学生对课本知识的掌握程度，这是学生学习信息技术的基础，也是学生应当具备的基本能力。
例如，六年级上册学习十进制与二进制之间的关系时，要求学生能够掌握十进制与二进制的转换规律与算法，从而对计算机的运算特点有更好的了解。对于这方面内容的考查与评价，可以以习题、书面化形式进行，教师应当在评价内容中有所体现，强调课本知识的重要性。
（二）利用信息技术解决问题的能力
信息技术是一门注重应用的学科，学生学习课本知识以及相关技术应用，最终要能够解决实际问题。对于office套件的学习、打字能力的练习、利用互联网获得所需信息……这些是为了让学生在进入更高年级、更深入的学习后可以得以良好的应用，帮助学生自主学习、有所提升。因此，教师在进行多元化评价时，要注重考查学生利用信息技术自己解决实际问题的能力。这一方面，教师可以为学生布置课程项目，从而对学生的综合能力进行考查。
例如，对于五年级上册中“信息交流”部分的评价，教师可以布置学生通过邮件的形式发送一篇word文档到制定邮箱，文档内容可指定主题。在这个过程中，学生需要注册自己的邮箱，学习邮件的写作形式和发件方法，还需要运用之前学习过的word用法，完成文档内容。学生在这样的评价体系的引导下，能够更加注重理论与实践的结合，在信息技术课程的学习中，更加关注对于所学知识的运用能力，从而提升自身的综合能力。
（三）灵活变通、创新意识
新课标背景下的素质教育，对学生的自主学习能力、创新能力提出了要求。教师在进行评价时，要注意考查学生对于所学知识的灵活运用及创新改变能力。小学高年段的学生对其它科目学习也相对简单，可以与信息技术课程联动运用，在跨学科过程中整合考查学生的综合能力与信息技术的整体水平。
以“PowerPoint演示文稿的使用”为例，教师可以让学生以小组为单位，在其他科目中选取自己感兴趣的主题，作为PPT展示的核心内容。学生可以选择“世界奇迹”、数学的历史发展、中国古典文学等内容。制作演示文稿要求学生利用之前学过知识进行简单的美化，可以以中文或英文形式呈现，让学生在整个过程中能够灵活运用其他科目的知识。学生经过多次评价后，能够感受到新型多元化评价体系对自己能力的要求和引导方向，在后续的学习中更有针对性地侧重不同学科知识的联动运用，让学生自我感知、学会创新，更加注重自我思考与探索。多元化评价体系能够让学生从小学阶段注重学习的方式并提高自己的学习能力，在日后的学习当中灵活运用已有知识，并跟随时代技术的发展迭代更新，不断走在时代前列。
总结：
总而言之，小学信息技术教学进行多元化评价是提升教师教学水平、发挥教师教育素质的渠道。通过多元化评价，学生可以更加有针对性和指向性地学习，提升自己的学习兴趣学习和应用的能力，也能够以自我评价、小组评价及师生评价三个角度；多种评价内容，让师生之间有更多的交流和反馈的空间，使教师能够及时根据学生的需求调整教学方法，提升教学质量。
参考文献：
[1] 盛玉林. 多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J]. 才智, 2020, (004):208.
[2]盛玉林.多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J].才智,2020,(4):208.
[3]时建军.试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用[J].科教导刊-电子版（上旬）,2020,(2):129.