陈吉莉
浙江省诸暨牌头中学 311825
摘要：情境教学法能够有效激发学生的学习积极性，让学生能够在高中生物的学习中更为主动。因此，探究如何在高中生物教学的过程中应用情境教学法有着重要的意义。本文围绕情境教学法在高中生物教学中的应用展开论述，提出了一些具体可行的方法，希望能够更好地引导学生开展生物学习，让学生能够更为主动地开展学习。
关键词：高中生物；情境教学法；教学应用
前言：
随着新课改的不断深入，教师一改单一的教学方式，积极地尝试新的教学方法，情境教学法就是其中的代表。它指的是教师在围绕教学内容，科学合理地应用现有的教学资源为学生创设学习环境，通过将复杂的理论知识简单化、生动化让学生能够进行更好的理解和吸收，这对于学生提高学习效率有着重要的帮助，对于提高教学的质量有一定的作用。
一、应用情境教学法应当注意的事项
（一）提高教师的素质
教师的教学态度对于学生的学习效率有一定的影响，因此，教师应当加强对于知识的学习，努力提高自己的素质。除了掌握教材的内容，设置科学合理的教学计划以外，还需要通过翻阅生物资料，学习最前沿的生物知识。教师只有提高了自己的素质才能够有效地应用方法吸引学生的注意力，才能够在应答学生的提问时觉得丛容。
（二）将情感融入情境之中
教师在开展教学的过程中应当注意知识的实用性，巧用生活例子将知识点向学生的生活实际相联系，让学生能够在较为熟悉的环境中开展学习。例如，教室可以向学生提问：“妈妈在洗衣服的时候为什么要用加酶的洗衣粉？在使用加酶洗衣粉的时候为什么要用温水？”通过这样的生活化的问题，学生自然能够激发对于学习的热情，他们的注意力也会更为集中，从而主动地进行学习。
（三）注重实践引导
由于生物学科较强的实用性，教师在引导学生开展学习活动的过程中应当注重学生的实践体验，让学生能够有机会将自己所学的知识应用到生活当中。让学生能够在实践当中检验所学的知识，从而加深对于知识的理解。
二、情境教学法在高中生物中的应用
（一）问题化情境
受到传统教学理念的影响，教师往往会采用平铺直叙的教学方式开展教学，而学生常常会陷入被动学习的状态，这不利于学生学习效果的提高。教师在开展教学的过程中可以充分地利用问题激发学生的探索热情，鼓励学生通过自主的方式开展学习。与此同时，教师可以通过剖析生活中的例子，提出相关的问题让学生能够在较为熟悉的情境下开展学习。这样的提问方式具有较强的趣味性，能够有效激发学生的探索热情，让学生能够更为积极地探索答案。
例如在学习《物质出入细胞的方式》时，教师可以向学生提问：“大家在吃咸菜时有什么感觉？”大部分学生的回答都会和口渴有关，教师可以从学生的主观感受出发，对学生进行进一步的提问，让学生能够自主地对这种现象进行探究。在探究的过程中，他们可以通过翻阅书本寻找有关的信息，通过自主的学习了解细胞失水的原理。通过这样的学习形式，学生不仅能够理解教材中的知识，还能够应用学习到的知识回答生活中的问题。
（二）学科化情境
教师在开展教学的过程中应当要结合学科的魅力，让学生能够喜欢上生物学习本身。通过这样的情境设置，教师能够轻易地完成教学目标，能够让学生明白生物学习对于生活的重要性，从而激发学生的学习动力。
例如在学习《基因工程》的相关内容时，教师可以引导学生以小组的形式探讨转基因食品的安全性，让他们能够充分地应用自己所学的知识解答相关的问题，让学生在讨论的过程中感受生物学习必要性，感受生物本身带来人类的价值。
（三）生活化情境
教师在创设情境的过程中可以充分地应用生活化情境，让生活中无穷无尽的例子作为学生学习的材料，引导学生以生活的视角看待生物问题，让学生能够活学活用，在学习的过程中解答生活中的问题，从而巩固自己的知识，拓展自己的知识。
例如在学习“遗传”的相关知识时，教师讲述维多利亚女王一家的血友病情况，通过一家人的情况对比提出问题。这一实例有助于激发学生的学习兴趣，让他们能够自主地探究这一现象的原因，加深对于遗传特性的理解。在学生能够较为清晰地理解相关的生物知识之后，接着，教师可以引导他们关注生活中常见的遗传病，让他们充分利用生活中的例子，加强对于知识的理解。
（四）经验化情境
教师在开展生物教学之前，应当对于学生的生活经验有一定的了解，让他们能够基于已有的经验知识开展生物学习，这将有助于他们积极地探索。例如在讲解“减数分裂”的相关内容时，教师可以设置经验化情境：“我们都知道受精卵是由精子和卵子结合而形成的，那么精子和卵子是怎么形成的呢？”根据学生已学的知识是不能够解答这个问题的，因此，他们会带着疑问开展后续的探究活动，这有助于他们积极有效地开展学习。通过经验化的情景设置，学生不仅能够掌握已有的知识，还能够应用旧知识学习新的知识，这样的学习过程有助于学生构建结构化的知识体系。
（五）形象化情境
随着高中生物学习的不断深入，教材涉及的内容也变得越发抽象和难以理解。因此，教师可以应用形象化情境，将抽象的概念变得生动形象，让学生能够在学习的过程中更容易消化和吸收，这对于提高学生的学习效率有所帮助。例如在学习“DNA”的相关知识时，教师可以应用信息技术为学生展示DNA的结构图，让学生能够调动自己的视觉形象地感知DNA的立体结构，形成感性的认识，这对于他们之后理解DNA的相关概念有所帮助，也让他们的学习过程变得更为轻松。这样的教学方式能够有效提高学生的学习效率，提高教学的质量。
总结：
总而言之，情境教学法能够有效地激发学生的学习热情，让学生能够将生活同生物学习进行联系，能够在生活的过程中检验知识的正确性，同时也在生活中学习知识，从而让自己的学习过程更为轻松。情境教学法也能让学生用科学的目光看待问题，启发学生的科学性思维，让学生能够在生活学习中不仅能收获知识，还能从直观化、形象化的认知和体验过程中，强化学生感悟，启迪学生思考和自主探究，从而提高学生学习兴趣和效率，进而使课堂教学质量稳定提高。
参考文献：
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