常俊东
辽宁省锦州市铁路高级中学 121000
摘要：在高中生物教学实践中，如何让学生迅速理解和全面掌握相关的生物知识，是每一位高中生物教师都极为重视的教学研究课题。高中生物学科是一门对理论性、逻辑性、推理性有一定要求学科，教师应当通过生活化教学结合丰富的生物实验，帮助学生降低他们的学习难度，增加学生学习生物知识的自信心，同时教师还应当引导他们灵活运用相关的生物知识去解决实际生活中的生物现象，提升自身的生物素养。本文是笔者关于生活化教学在高中生物课堂中的实践研究所作出的阐述。
关键词：高中生物；生活化教学；教学实践
前言：
在教学实践中，将生活化的教学方式与教学内容进行连接，是近年来广大教学工作者所普遍运用的教学模式，而在高中生物教学课堂中运用生活化教学则更能体现出这种教学模式的优势，它不仅可以将生物实验通过多媒体教学设备为学生详细呈现，还可以将生物理论与实际生活相连接，加深学生对这些知识的理解，减少生物学科与学生之间的距离感。教师应当引导学生认真观察生物实验，科学推理相关的结论，熟练掌握生物实验操作的技能和方法，逐渐提升自身的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
一、创设生活化教学情境，降低学习难度
作为一名合格的高中生物教师，最主要的教学目标不是为了让学生在生物课堂上低效率地学习相关的生物知识，而是为了通过各种教学模式和手段，唤起学生对生物学科的兴趣与喜爱，调动他们自主探究的积极性，更是为了让学生更好地将相关的生物知识与他们的实际生活充分融合，将其运用到实际生活中去探究生物学科中的未知奥秘，去感受这门学科为我们的生活所带来的新奇和改变，从而有效发掘学生的学习潜力。因此，在生物教学实践中，教师应当通过创设生活化教学情境的方式，结合教材中的生物知识，为学生进行生物知识地讲解，并通过多角度的生物实验，帮助学生剖析和验证相关的生物理论，降低他们的学习难度，迅速帮助学生理解和掌握相关的生物知识。
例如，在教学人教版2019高中生物《遗传因子的发现》这部分教学内容时，首先，教师可以通过多媒体教学设备为学生演示各种花生长、绽放的视频，并对学生进行提问：“同学们，你们知道花也有性别之分吗？”学生们统一回答：“知道，花有雌蕊和雄蕊。”教师：“那你们知道有一种花中既有雌蕊又有雄蕊，也就是我们平常所说的雌雄同体吗？”学生们纷纷大笑都说不知道。此时，教师对学生说：“那现在我来为大家揭晓答案吧，我们刚才说的一种花既有雄蕊又有雌蕊，这样的花叫两性花，它的代表有：水稻，小麦、豌豆等等；还有一种一株植物上只有雄蕊或雌蕊，它就是单性花。雌雄同体的代表是我们平时常吃的玉米，而雌雄异体的代表是银杏。”。
然后，紧接着对学生进行提问：“同学们，你们都吃过豌豆吗？见过豌豆开花吗？”学生们表示没见过。
接着，教师为大家演示豌豆花的图片和豌豆生长过程的视频资料，在加深学生印象的同时，为学生讲解：“豌豆花作为两性花，在它呈蝶形的花冠中有一对花瓣，始终紧紧地包裹着雄蕊和雌蕊，而豌豆是自花传粉并且是闭花授粉的植物，也就是说豌豆花在未开放时，就已经完成了授粉，避免了外来花粉的干扰，和其他花朵不一样，不需要小昆虫来回的传播花粉，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种的。因此，用豌豆做人工杂交实验，结果必然是既可靠又容易分析的。”在帮助学生剖析完以上教学内容后，教师可以为大家演示豌豆的人工杂交过程，引导大家仔细观看。最后，教师还可以引导学生通过互联网自主查找关于两性花和单性花的代表植物，看看我们的实际生活中还有哪些类似的植物。这样不仅可以清晰明确的帮助学生理解相关的生物知识，还可以加深他们的印象，引导学生通过生物学科的专业知识和技能，去发现生活中的生物现象和生物元素，逐渐提升学生的生物素养。
二、与实际生活相结合，调动学习主观能动性
在传统的教学模式中，教师只针对教材中的重点生物内容，为学生进行机械式讲解，再加上课堂教学时间有限，教师往往不会将教材内容进行拓展，也不会将其投射到学生的实际生活中去为学生展开讲解，这种教学模式既片面又局限，无法激发学生的学习兴趣，既浪费了学生的宝贵时间，又违背了高中生物学科设立的初衷。因此，教师应当在教学实践中，经常以实际生活中的生物现象为例，来吸引学生的注意力，引起他们强烈的共鸣和好奇心，引导他们迅速将实际生活中的生物现象与教材内容进行充分连接。这样不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以提升高中生物课堂的教学实效，为学生树立起学习的自信心。
例如，在教学人教版2019高中生物《细胞中的糖类和脂质》这部分教学内容时，首先，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们爱吃糖吗？你们知道糖的种类和作用吗？为什么吃的食物中含糖和脂肪比较多？糖和脂肪的作用分别是什么？”同学们异口同声地回答：“爱吃，糖的种类有泡泡糖、口香糖、巧克力糖、奶糖”教师：“你们表述的是糖的品种，而并非糖的种类。那让我们一起学习吧。”然后，为学生讲解糖的种类分为：单糖、二糖和多糖；脂肪的种类分为脂质。接着，教师可以通过教学PPT为学生演示自制的EXCLL文档，将糖的种类、分布、功能都呈现在学生面前，逐一为学生讲解，这样不仅可以节省课堂板书的时间，还可以迅速降低学生的学习难度，直观清晰的帮助学生将各知识点进行串联，有利于学生在课堂上就能充分掌握相关的知识点。最后，教师还可以为学生演示我国目前糖尿病人数量激增的视频资料，引发学生自主思考引起肥胖和糖尿病的直接原因，有效培养学生的身体健康意识，促进学生健康地成长。
总结：
综上所述，在高中生物教学活动中，教师以生活中的生物现象为例，为学生创设教学情境，并经常结合学生的实际生活进行丰富的生物教学活动，不仅可以降低学生的学习难度，加深学生对生物知识的理解和掌握，还可以引导学生明确只有将生物学科的基础知识掌握牢固，才可以将其运用到实际生活中去帮助他们解决相关的生物现象和生物疑虑。因此，教师应当不断创新和尝试更多地教学模式和方案，培养学生对生物学科的兴趣，提升学生的生物素养，进而促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
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