麦征然
广西崇左市扶绥县渠黎镇第三初级中学532103
摘要：目前创客运动正席卷全球，而创客运动中的创新、分享、交流、实践、思维等理念与新课程改革的基本理念相吻合，由此，便有了当下盛行的“创客教育”。所以将创客教育融入信息技术课堂，以激发学生学习信息技术的积极性、主动性与创造性，从而打造信息技术高效课堂，提升学生的信息核心素养。基于此，本文章对创客教育思想下初中信息技术教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：创客教育；初中；信息技术；教学策略
引言
自进入21世纪以来，我国的计算机和网络技术得到了快速发展，为创客教育的全面推进创造了良好的条件，同时也为教育界注入了新的活力。因此，需要对创客教育的内涵进行深入分析，并尝试将其与初中信息技术课程进行有效融合，以此实现对课程的全面改革，为课堂教学的有效开展奠定基础。
一、创客教育的概述
创客译自英文单词“maker”，指将有趣、新奇的创意转变为现实的人。创客教育依托互联网，创客即为具有创新理念与实践经验的一类人，其可以依照自己的已知内容与特长兴趣在技术的支持下将创意转变成具有实际作用的东西或物品。创客教育赋予了信息技术教学全新的生机，同时符合素质教育要求。创客教育与实践教育有诸多相同点，教师在开展创客教育的过程中切不可只教授学生基础知识，需要引导学生综合运用多学科知识。如今国际上掀起了一股“创客运动”潮流，很多热门领域，如物理学、计算机等都受到了创客理念的影响，教育领域也同样如此，创客理念的融入推动了新课改的顺利进行，让教育事业焕发出新的生机与活力。
二、创客教育思想下初中信息技术教学策略
（一）科学设计教学课堂，激发学生信息技术学习兴趣
对于目前的初中信息技术的教学课堂而言，学生缺乏学习兴趣是最主要的问题之一。在缺乏兴趣的情况下，课堂教学的内容自然无法起到其应有的作用，学生也就无法真正掌握知识和相关的技能。而造成这一问题的主要原因则在于课堂教学环节和内容等的设置未能考虑学生群体的实际需求和特点。因此教师在设计信息技术课堂的教学内容时就不能够单纯地考虑知识内容的掌握，尤其是对于一些较为复杂的信息技术知识，更是需要教师通过多种教学形式和活动的辅助来帮助学生进一步理解，同时也借助于其实现学生对信息技术课堂兴趣的培养。
例如在学习翻新老照片时,老照片有图片发黄、破损、水渍、折痕等问题。学生在自主探究尝试修复老照片的时候需要分析老照片存在的问题和相应的处理方法。这个时候教师提供微课视屏作为辅助支架来帮助学生自主探究会起到较好的效果。如果没有微课,要老师站在讲台上根据不同的老照片问题来讲解不同的修复办法,不仅费时枯燥,而且效率低下。
（二）启发学生进行创新，提升创新意识
创客教育思想比较关注学生创新意识的提升，因此，初中信息技术教学中不仅要学生认真的完成设计好的项目，更要给予其创新上的启发，培养其创新意识，使其积极动脑，能够寻找完成项目的最佳途径与方法，提高项目完成质量与效率。一方面，完成项目时启发学生先不要动手操作，而是根据项目要求制定出不同的方案，从难易程度、花费的时间等方面认真对比的方案，在小组中达成共识，在头脑中形成清晰的思路后，在付诸行动。另一方面，鼓励学生在完成项目的过程中积极创新，通过反思与整合已学信息技术知识，敢于发表自己的看法，寻找不同的思路，更加高效的解决问题。
例如在讲《网上获取文件——文件下载和解压缩》一课中压缩软件WinRAR的使用时，笔者设置了一个陷阱，课前准备时先将学生机的WinRAR软件卸载，接着师生同时从网上下载一个压缩的文件包（下载工具是FlashGet），学生下载后发现无法打开，有的手足无措，有的在几番尝试后放弃。这时：师（提高音量）：咦？怎么你们和老师下载后所显示的图标不一样呢？（学生抬头观看屏幕，发现了教师下载文件的压缩图标。）师：刚才我们下载的文件是一个压缩文件，我们可以通过搜索压缩工具软件（WinRAR）并安装的方式来打开它。语音语调的变化一方面引起了学生的注意，另一方面也为下一步的教学起了推波助澜的作用。
（三）采用主题探究模式，培养学生自主实践学习能力
在创客教育的模式下，教师可以按照本节课所要涉及到的教学内容和主要操作来确定探究主题，并且结合学生的日常生活来创设探究的情境环境。在这一环境中教师可以将需要学生掌握的重点知识内容以问答问题的方式进行展现，而实践操作则主要以探究任务的形式来展开。学生可以按照教师给出的简易知识框架或者是课前简单的讲解，通过微课视频来展开小组合作学习和讨论，这样学生通过自主性的学习过程来寻找答案，完成学习任务。而在学生完成教材知识的自主探究之后，则需要通过小组讨论来给出情景故事中案例问题的解决办法，并且在计算机上进行实际的操作演示。通过这样的主题探究课堂，不仅能强化学生自主学习的能力，还能够帮助学生切实强化其用信息技术解决现实问题的能力。
（四）注重对学生的引导，鼓励学生团队协作
初中信息技术教学中，培养学生的团队协作能力是创客教育思想的重要体现之一，因此授课中应鼓励学生做好团队协作，共同完成布置的教学项目。首先，布置好教学项目之后，结合学生实际，对学生进行合理的分组。同时要求各小组学生推荐一名组长，由组长完成小组内项目任务的分配，确保每位小组成员各司其职，为项目的顺利完成做好铺垫。其次，引导学生在小组内建立有效的沟通机制，即在完成项目的过程中遇到问题，由组长带头进行积极的讨论，认真的沟通，找到解决问题的关键点，最终确定解决问题的相关方案，并要求小组成员不折不扣的、认真落实。最后，要求小组组长做好项目完成进度的跟踪，督促小组成员完成项目的同时，鼓励小组成员具备良好的团队意识以及互帮互助的精神，给其他成员提供力所能及的帮助。
（五）应用创客教育理念，建立完善的教学方案
信息探究是信息技术研究过程的重要组成部分，同时也有着较强的教育意义，针对初中信息技术课程教学，教师需要正确使用教材进行创客教育，这是教师需要深入思考的问题。当前，随着科技技术的快速发展以及网络技术带来的影响力，教师难以在课堂中单一地讲述，这样从某种角度分析，也是为学生实践提供参考和借鉴，能够使初中生在有限的时间内学习并掌握更多的知识内容，进而促进和提升初中生的自身综合能力。
结束语
综上所述，在初中教育体系中信息技术学科是重要的组成部分，其对学生未来发展有着十分重要的影响。创客教育是让学生在人文情怀的涵养下树立创新意识，习得创新技能，培养创新思维。创客教育改变了传统信息技术教学中枯燥乏味的模式，为学生营造良好的学习空间与环境，充分激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在探究中获取知识与技能的提升，培养学生的信息素养和实际应用能力。
参考文献
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[2]王颐.基于创客教育分析初中信息技术教学的优化策略[J].新课程(下),2019(11):132.
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