马淑芬
山东省乳山市白沙滩镇中心学校
【内容摘要】
课堂上要设定合适的教学目标，把核心素养引领下的教学目标转换为学习问题，学生通过探索交流、解决问题，初步达成深度学习的目标；教师再引领学生质疑思辨、实施追问，引导学生深入思考学习，达到深度学习的目的。
【关键词】
核心素养 深度学习 三维课程目标
习总书记于2012年提出了“中国梦”这一伟大的目标“实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。而“中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标。可见目标是作为发展和实现“中国梦”的重要意义所在。作为新时代的教师，要完成教学任务，必须要确立合适的教学目标，才能完成每节课的教学任务。
我校在开展深度学习“三段五步”教学模式的打磨与实践探索中，重点研究教师课前如何设定核心素养引领下的教学目标，如何进行教学设计，把教学目标蕴藏在教学情境中，变成学习问题，学生通过探索交流、解决问题、达成目标，做好课前准备工作。通过设定合适的教学目标，把核心素养引领下的教学目标转换为学习问题，学生通过探索交流、解决问题，初步达成深度学习的目标；教师再引领学生质疑思辨、实施追问，引导学生深入思考学习，达到深度学习的目的，提升了学生的认知潜力。而这过程的顺利实施，必须要在设立明确合适的目标的基础上才能达成。
如何设立一节课的教学目标呢？我认为可以由一下几个原则：
整体性原则。要从学科的整体出发，一切具体的目标都不可与整体目标相悖，具体目标是为整体目标服务的。
科学性原则。目标要恰当，符合学生实际，普通性目标能让全体学生都能达到，发展性目标能让优生达到，体现了因材施教原则。
可操作性原则。目标要简明、具体、操作性强，教学目标主干强，数量不能太多。
阶段性原则。适合学生认知能力发展的阶段性，适合学生发展水平。
科学性原则。对于不同层次，不同类别知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把关分类的准确性与描述的严密性。
以四年级第五章《小数点的移动引起小数大小变化的规律》这节课为例，我认为可以分为下面几个步骤：
读课本：根据课本中所设定的教学内容初步确定教学目标
基于需要授课的内容，首先一定要了解这节课都包含了哪些知识点，这些知识点需要学生掌握的程度是什么，哪些是该知识点涉及的重点知识，哪些是难点知识。而在确立目标的同时，更不能忽视学生对已有的知识的掌握程度，与生活的相关内容的理解和运用。
二、读教师教学用书：教师教学用书是对教科书的总说明，里面包括了教学内容、教学目标、教材编写特点、教学中应注意的问题、学具使用等。同时它还对各个单元教材进行了解读和教与学的建议。根据《小数点的移动引起的小数大小变化的规律》这一部分，教学用书里也有明确的指示：通过本信息窗的学习，学生理解和掌握小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，并用它解决实际问题。
三、关注学生学情
每一个知识的展示都应在学生已有的认知上出现和提升的，当我们脱离了这个认知，学生掌握起来就非常困难，甚至是死记硬背，时间长了就会遗忘。因此，老师在确定目标的同时，一定要对学生的情况了解掌握，再设定相应的问题和方法，让学生学习起来更得心应手。
教学目标是根据课程目标设定的，而课程目标应贯穿和体现与教学目标中，因此教学目标应和课程目标是一致的，要体现出三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能是对学生学习结果的描述，即让学生“学会”、“学懂”、“能应用”。
过程与方法是学生在教师的指导下如何获得知识和技能的具体做法，是重视学生在这个过程中能体现“做中学”“学中做”“反思”。情感态度和价值观是学生对学习过程和结果的体验和感受，需要学生对所学知识的一个“认同”“体会”“内化”的过程。这些目标需要在学生掌握了基本技能之后，对知识理解的升华。
因此，这节课的知识内容来看，我是这样思考的，1、这节课的重点在于小数点的移动，如何移动？移动后如何表示该数？2、根据什么可以判断小数点向左移动，根据什么判断小数点向右移动？3、移动后什么情况是小数变大，什么情况是小数变小。4、重点也是难点是小数点的移动规律是什么？从思考的这几方面入手，我又细读了课本中的规律的呈现形式是根据计算器得出结论后，由学生总结归纳出规律，由此我初步判断本节课的教学目标如下：1、根据已有的算式总结归纳出小数点的移动方法。（对于学生用计算器计算，由于条件的限制和学生掌握计算器情况的不同，只能把这个环节设定成一个根据算式寻找规律的方法，这样更直观。）2、如何表示小数点移动后的数字（从了解的情况上可知，很多学生对于寻找规律能很快的掌握，但是运用规律得到了小数，在书写时会出现很多问题，为让学生在今后做题时不出现错误，小数点的移动后的小数如何写很关键）。3、能利用归纳的规律解决问题（这是对上面规律运用的提升，更是检验学生是否能对所学知识得到“内化”的关键）。这只是我对这节新授课设定的初步教学目标。
有效的教学目标是成功完成一节课的前提条件，也是这节课有方向前进迈出的第一步。
它是教学的出发点同时也是教学的归宿，是教师对学生达到学校成果和最终行为的明确表述。一切教学活动都是围绕着教学目标展开的，在整个课堂中起到了支配和指导教学的作用。一节课能否成功，关键在于教学目标的设定是否合理、贴切；是否适应了学生的认知水平；更是对学生所要达到目标程度的期待，在整个教学过程中有着至关重要的地位。
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