杨云华
河南省长葛市第二小学
摘要：由于高年级学生已经具备了一定的知识储备，且生活经验较为丰富，其想象力更为丰富，对于很多事物的想象也更具个性与特色。而高年级想象作文教学的开展，则彻底满足了学生想象的需要与特质，为学生敞开心扉、放飞自我、自由想象诸如了新鲜血液。因此，教师在开展高年级想象作文教学时，应该以培养学生兴趣、激发学生潜能为导向，构建出可供学生自由想象的写作生态，让学生结合不同写作主题、素材、资源等开展想象，将自己的想象用鲜活的文字倾诉至笔端，写出更具创造性、吸引力的作文，为帮助学生写好想象作文插上飞翔的翅膀，让学生自由畅游在写作的海洋内尽情展示自己，提升自己。
关键词：指导；高年级学生；写好；想象作文
高年级学生想象力的释放，必然需要以现实生活为载体，如果脱离生活让学生毫无目的的进行想象，很多“奇思妙想”便会犹如空中楼阁，丧失其生命力与价值性。而想象作文写作的开展，也必须以必要的体验与感知、思考与联想为辅助。因此，教师应该从高年级学生认知特性出发，在想象作文写作教学中灵活融入一些必要的辅助性素材与资源，以激发学生的灵感，为学生开展想象、进行创作提供保证。同时，为了帮助学生可以将自己所想所感充分表达、倾诉，教师还应该在想象作文教学中引入一些具体发散性、开放性、探究性的主题，组织学生在思想碰撞、情感交融、信息传递中进行想象，为想象作文的写作诸如新鲜血液，使每一个高年级学生的独特想象得以直接反馈。这些建立在学生认知特性与写作实际基础上的想象作文教学策略，势必更利于对学生想象力、创造力的激发，也更利于学生想象作文素养的提升。
一、引导学生自由畅想，在想象中写作
让高年级学生用自己独具个性的慧眼去审视世界的一切事物，并对其予以想象和联想，然后将自己的想法写成精美的文段，便是开展想象作文教学的前奏。因此，教师在教学中应给予学生更多的刺激与触动，促使其积极进行想象，并在想象中倾露心声、表达夙愿。一方面，教师应该多与学生平等对话。在想象作文教学中学会俯下身子倾听学生的心声，鼓励学生就自己对于所见所闻的一些奇妙想法和老师进行交流、与同学进行分享，使学生萌生积极想象的冲动。例如，教师在开展想象作文教学时，可以在课堂用视频引入大卫·科波菲尔变魔法的场景，让学生在感知其变化莫测的非凡本领中进行想象，并将自己所想与同学、老师进行分享，待到学生交流结束后，再组织学生进行写作，很多蕴含奇思妙想的想象作文自然会信手拈来。另一方面，教师应该多做灵活深入引导。借助半命题作文、话题作文、角色扮演等方式，让学生在发散思维的基础上进行想象，不断扩充自己的想象空间，站在不同角度、方向看待同一事物，在想象的基础上写作，使想象作文的内涵更加丰富。例如，教师可以在写作中引入一些生活常见事物，然后组织学生在想象的基础上写作：一枚导弹、一块会说话的石头、一条会飞的鱼等，让学生充分放飞其想象力创作想象作文。又如，借助半命题作文的方式，让学生在想象中补全作文题目并写作，在“假如我是......”中尝试创作想象作文，提升学生的想象作文写作能力。
二、鼓励学生自主阅读，在感知中想象
阅读是积累写作素材，丰富知识储备的最好途径。
而不同的读物，对学生的想象力也会产生不同的影响。因此，教师应该鼓励高年级学生多阅读，从不同读物中汲取养分，拓宽自身想象视域，使想象作文的创作更具发展性。同时，教师更应该倡导学生在阅读中进行想象，就作者笔下的事物、情节、内容等以自己的认知与方式进行迁移，构建出新的思路与方向，并就自己所想与作者所写进行对比分析，使自己的想象更为丰富。而随着学生阅读量的增加，其创作想象作文的思维也会更加宽广，所写的想象作文自然更具魅力。例如，教师可以在课外为学生推荐诸如《格林童话》《十万个为什么》《小布头奇遇记》《一只想飞的猫》等等都能够激发学生想象力的读物，并组织学生自主阅读，积极想象，在感知中丰富自己的想象空间，为写作想象作文提供保证。
三、组织学生参与评价，在点评中写作
必要的想象作文评价，可以帮助学生充分认识自己所写作文的优劣与特点，为帮助其逐步完善认识，全面提升想象作文写作能力而提供铺垫。因此，对于学生每次所写的想象作文，教师应该在第一时间进行点评与评价，通过作文讲评、作文互改、作文赏析等方式，组织学生彼此借鉴互相所写的想象作文，以切实提升想象作文教学的发展性，使学生对想象作文的认识发生蜕变。同时，教师在想象作文评价时，应尽量多发挥学生的主体作用，对于学生作文中的亮点，借助不同方式给予肯定、鼓励，以激发学生写作想象作文的自信。还可以发挥学生的力量，让学生互相之间评价彼此所写的想象作文，互相学习，互相指导，为帮助学生写好想象作文拓宽路径。而在学生互评的过程中，教师则应该扮演好组织者的角色，为学生评价提供参考性依据、建设性意见。如：其作文想象是否合理？奇特？所提出的推断是否有理有据？所构建的情节是否生动有趣？你从中有哪些收获？随着多元评价引领作用的发挥，学生对于想象作文的创作自然也会更加充分、到位、丰富。
四、结论
总之，要写好想象作文，必要的阅读与积累、科学的指导与引领、丰富的体验与实践、灵动的想象与联想，都是必不可少的。而教师在指导高年级学生进行想象作文写作时，也必须从学生认知特性与写作现状出发，切实创新教学的方式与方法、途径与手段，并多为学生提供更多自由想象的机会与空间，鼓励学生大胆想象，并即时将自己所想所感予以倾露，以促使学生在多元且丰富的教学活动感染下，学会想象、积极想象、充分想象，在想象中开展写作，用丰富的文字与饱满的情感写出更具创造性的想象作文，使小学高年级想象作文教学向着多元化、高效化、丰富化方向发展，为学生想象作文能力提升，语文综合素养塑造而注入新鲜血液。
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