聂湘玉
四川省成都市武侯实验中学附属小学 614000
【摘要】在新课程标准下，在现行如何达到高效课堂的要求下，要提高小学生的数学学习效率，课前对数学课本知识的预习是必不可少的。
有效的课前预习不但能提高小学生自学的能力，而且也有利于孩子带着目的性和针对性进行课堂学习，那么对于知识的掌握就更加牢固。学生根据自己的预习情况有目的进行课堂学习，听老师同学的分析讲解，不但能够增强学生对知识的求知欲和学习兴趣，也大大的增强了学生对知识的记忆，从而达到学习成绩的提高。那么相应的课堂生成也会层出不穷。如何做到有效的课前预习我实践了一些方法。
一、课前设计预习单，并固定预习单的格式。
我的预习单设计的并不新颖，主要是固定单子的格式，目的是给学生建模，让学生习惯这样的预习流程便于在没有预习单时能够独立的按照这样的预习模式进行预习。预习单的设计我比较注重简单明了，让学生一拿到预习单就能知道干什么。格式我也基本是按照这样的流程，其目的是想给学生建模，能够帮助学生在没有预习单的情况下知道如何去预习。
二、细读教材注重勾画习惯的培养。
课上让孩子们看书自学的时候，我们常常会发现大部分学生只是用眼睛看，至于看进脑子里没有，老师也说不准。所以在预习教材的时候我除了要求孩子认真看，要逐字逐词的阅读理解以外。必须一边读一边用笔把重点疑点勾画出来。并且给孩子们统一符号。信息数字圈出来，需要解决的问题直线勾出来，不明白的地方问号标出来，你认为重要的地方用三角形标注。在教师不厌其烦的耐心提醒下和唠叨下学生久而久之就会使用这些符号了。在预习看书时我也要求学生重点的地方要认真加以理解，特别是相似相近的概念、性质等易错易混淆的地方要特别注意区别。疑问的地方要及时提出来与同学交流且在教师讲解时作为听课的重点。 在新授课的时候学生看见自己在预习时符号便可以加以区分，看见问号明白自己不明白这里要仔细听，看见三角形核对一下自己找到的重点和老师一不一样。时间长了这些统一的符号就会是孩子养成良好的预习习惯。
三、理解例题，注重培养分析问题前后的联系的能力。
上了高年级之后，新课的开始往往会出现例题。掌握例题解题方法是课前预习的重要任务。理解例题是我们学习数学的一个关键，对例题理解与否就决定你是否掌握了本节点的知识与技能。在预习例题时，因此遇到例题的时候该如何预习呢？首先按照第一步进行阅读勾画，勾画完之后就已经对例题有了初步的了解。然后要想一想它与已学过的知识有无联系，如果有联系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后结合现在的知识与方法去理解每一步是怎么得到的。如果还不理解，还是需要请记号来帮助，可在相关地方画上问号，然后在课堂上认真听讲，在教师与同学的帮助下去解决。
四、收集信息，注重养成整理笔记的习惯。
在预习的时候也会遇到需要收集信息的时候。那么记录有关的知识收集相关信息就是在收集整理与新知有关的信息。在预习的知识中，如遇到数学活动、统计之类的课题，课前预习时就必须收集与新知识有关的信息，以便上课时更好的学习新知识。因此在预习时，还可以准备相关的笔记本，记录重点、疑点、记录公式、性质，特别是记录一些特殊的规律，“结论性”的典型题目，在日后的学习中就能够举一反三。在预习时，如果发现与预习的新知联系紧密公式、法则等有模糊或遗忘的地方，可以查阅相关的资料，问问老师与同学补习以前还未掌握的知识。
这样对不懂的知识加以补习，既可以进一步巩固学过知识，又为学习新的知识打下坚实的基础，同时还能使学生养成好的学习习惯。
五、讨论疑点，培养合作学习的能力。
交流疑惑的问题在预习的时候，经常会遇到认识模糊或难以理解的问题，学生可以与父母或者与同学进行讨论交流，在讨论中学生要说清自己的疑惑，自己对问题的看法与猜想等，让别人理解并验证自己是否正确。同时要虚心听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样做既增加了学生学习数学的兴趣与信心，又能激起学生学习数学的求知欲与热情。
六、总结方法，检测预习的效果。
练习题是预习中必不可少的一个环节。它是检测预习效果的重要方法。学生在预习完例题后，可以用自己的理解方法去完成课本中的练习，这样能验证自己的理解是否正确，如果正确了，可大大增强学生的预习信心，加深对新知的理解。如果出现错误，要找出错在什么地方，想想为什么错了，结合例题去改错。如果是找不到错误的根源，可在听课时重点听讲，认真领悟。
落实学生主体地位，使学生动起来、学起来是课堂教学改革的灵魂。学生是课堂教学的主体，是课堂教学的灵魂，一切的教学活动都要通过学生这个主体去落实。而让学生活起来、动起来、学起来，充分调动起学生的积极性，是落实学生主体作用的有效途径。如果学生只是被动地听讲，没有真正参与到课堂教学活动中去，课堂的教学效益就很难有大的提高。完成课堂教学目标，培养学生基本能力是课堂教学改革的重点。要通过认真研究教材和大纲，确定每节课的教学目标和教学内容，加强学生对基础知识的掌握和基本能力的培养。衡量一节课优劣的标准，很重要的一条就是看教师是否完成了这节课的教学目标，学生是否真正掌握了基础知识和培养了基本能力。让每个孩子在不同程度的基础上得到不同程度的发展。
现代教育的发展，要求教师要不断加强教育理论和新知识的学习，以适应教育快速发展的新形势。要进行课堂教学改革，就必须要求教师加强学习、自觉学习、终身学习，要努力掌握新的教育思想和新的教学方法。要牢固树立以学生为主体，教师为主导的教育思想，重视学生参与课堂教学活动的程度和质量，突出抓好课堂教学效益的提高；要明确教师与学生角色的转换，教师的角色已由传统的知识传播者变为学生学习和发展的组织者、培养者和促进者；课堂教学是师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我实现的过程。课堂教学的实效性要通过学生的学习表现和学习效果来检验。在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。在教学方法上，视不同情况采用不同的方法，即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同，应根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。“教学有法但无定法”，教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，教学方法也不是单一的，可以有不同的组合。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析、用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。在教学中要关注学生的心理，让学生对所学的知识感兴趣。
通过实践，我深刻感受到，课改不仅让学生喜欢上数学，也让我对工作有更深层次的理解。总之要提高小学数学教学质量，就要加强学习，不断吸取新的知识营养，借鉴他人先进方法；要解放思想，实事求是，结合当地学生实际，勇于改革创新；要联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，在课改中我将不断试验和总结经验。
预习就是一种良好学习习惯的培养，如果孩子能够拥有良好的预习习惯，掌握巧妙的预习方法，相信学生学习更加高效。