张蓉蓉
福建省泉州市丰泽区西湖小学 362000
摘要：对于学生而言，阅读就像是输入环节，而写作就像是输出环节，两者相辅相成、密不可分，小学语文教学中，将两者进行结合，能够有效提高教学效率。新课程改革持续推进的背景下，小学语文教师被赋予了更高的教学要求，需要促进学生的全面发展。在课堂中应用读写结合的方法，因为学生需要兼顾阅读和写作，所以小学语文教师能够有效提高学生的各方面学习能力，如想象力、创新能力等。
关键词：小学 语文教学 读写结合教学 策略
引言
所谓读写结合教学法，就是将阅读与写作相互结合对学生进行教学的一种教育手段，采用这种方法可以大大提升学生的阅读与写作水平，有助于学生语文学习能力与语文成绩的提高。并且读写结合教学法作为新兴的一种教育方法，非常科学，相比于其他传统的教育方法拥有更多的策略性和有效性。老师在课堂中发挥更多的引导作用，帮助学生进行语文方面的学习。
一、读写结合的重要性
（一）让学生认识到阅读对于语文学习的积极作用
学生的阅读有时很盲目，经常进行毫无目的性的阅读，如果作为爱好，这种阅读方法没有问题，但用作学习，这种阅读方法便显得不够有效。读写结合对于小学语文而言，最重要的一点便是能够有效增强阅读对于学习的作用。教师可以在学生进行阅读的过程中，引导学生进行素材积累和写作技巧的学习，并在日常写作训练过程中，对阅读中所学习到的内容进行有效的利用。
（二）小学生学习习惯养成的有效方式
小学生的读写能力形成是一个长期的过程，而在不断地读与写中，学生可以养成良好的读写习惯，并自觉地阅读与写作，这不仅可以提升学生的学习能力，还对学生日后的学习生涯产生积极的影响，使其可以静下心来去自主学习、自主成长，从而积累对自己今后学习有用的语言知识。因此，小学语文“读写结合”教学的开展，有助于学生养成良好的学习习惯。
（三）有利于学生习作能力的有效提升
在小学语文课程教学活动的实际开展中，学生习作能力的提升也是十分重要的一项任务，对于学生成长及发展十分有利。在小学语文教学活动的实际开展过程中，通过将阅读教学与写作教学进行有效结合，可促使学生在对课文知识内容进行合理学习的背景下，对文章内容更深入了解及系统认识，并且能够实现学生写作水平的有效提升，同时可以提升学生的写作积极性，使学生创作出更好质量的文章，进而实现学生习作能力的有效提升，满足实际需求。
二、小学语文读写结合教学中存在的问题
在语文教学活动中，教师在课堂教学中将读写结合可以提高学生的阅读能力，还可以提升学生的写作能力。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响较深，仍然采用阅读和写作互不相关的教学方法，没有将读与写的理念结合到实际的小学语文教学中来，使读写结合的理念过于形式化，在语文课堂教学中得不到实际的应用。有的教师很认可读写结合的教学策略，但在教学方法上没有创新，使读写结合的语文教学理念方法过于单一，对学生没有吸引力，这也使语文课堂教学乏味无趣，学生对学习语文没有兴趣，使学生缺少学习的积极性。
三、在小学语文教学中进行读写结合教学的策略
（一）通过读后感写作，强化读写结合的教学效果
小学语文的阅读教学的过程中，关键点就在于通过阅读激发学生的情感，培养学生的语言能力与理解能力，让学生在阅读的同时深入掌握阅读相关知识。其中，最为常见的对学生的阅读质量进行了解的方式就是让学生撰写读后感，同时，也能够帮助学生与阅读内容产生共鸣。
例如，在进行《鸟的天堂》一课的教学时，教师可以在课堂上带领学生共同阅读课文，随后组织学生撰写一篇读后感，在阅读时着重进行对“树”的阅读，让学生潜移默化的品味作者的写法，同时帮助学生积累写作素材，文章中写道“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看到，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”当学生读到这一段时可能会有感而发写出自己的想法“文章中给我们描述出了一个巨大的榕树，用拟人、比喻的写作方法，展现出榕树的巨大，榕树的根长出了枝，长枝垂到地面后又伸进泥土里形成了根，根与枝相连，错综复杂。”教师通过对学生的指导，帮助学生对文章的表达方式与写作思路进行深入的分析，促使学生更加轻松地找到写作的灵感。不仅如此，在学生撰写读后感的同时，学生也能够对这篇课文进行更加深刻的理解，掌握文章中重点的字、词、句，进而达到提升小学语文教学质量的目的。
（二）利用课文内容，指导学生仿写
要写好一篇作文，段落篇章的布局很重要，课文中的许多课文就是最好的范例。比如总分总是中年级较常接触的文章结构，也是小学生常用的写作方法，例如《美丽的小兴安岭》一文，描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。作者抓住了不同季节景物的特点，紧紧围绕”美丽”进行具体介绍。二至五自然段分别写小兴安岭春天、夏天、秋天、冬天的美景。最后一个自然段总结全文，指出“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。学完后，教师立即引导学生看校园图片，观察回忆校园一年四季的美景，分别抓住校园的景物一年四季不同的特点，并学习课文总分总的写法来谋篇布局，再套用课文中的一些优美词汇，练笔也效果很好。
（三）结合生活实际，进行语文读写教学
例如，在进行《北京的春节》这一课的教学时，教师就应当结合生活实际进行读写教学。通过阅读，学生能发现作者的写作风格极为清晰，内容简洁明了，可以加深学生对于春节的认识。春节作为我国的传统节日，在人们的心理上有着无可取代的重要地位，因此春节具有一定的可观察性，学生能够感到课文中描绘的场景与自己有着直接的关系，进而充分地激发学生对课文阅读的兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。阅读后，教师对学生进行引导，带领学生共同回忆春节的风俗、春节的意义以及发生在自己身上的春节趣事。利用多媒体设备播放北京春节的景象，让学生将看到的景象与课文进行对比，形成对北京春节的独特认知与感受。学生在不断地阅读与学习的过程中能够积累更多的相关节日习俗，当学生有足够的知识积累后，教师可以给学生布置写作作业，将节日作为写作主题，这样能够有效地避免学生的作文中出现凑字或与实际不符的情况，久而久之，学生也能够形成自己独特的写作风格。
（四）结合课文，进行改写练习
改写练习有助于培养学生的想象能力，增加其写作灵感。例如在《少年闰土》一课中，老师可以提出问题:“倘若当年闰土并没有回到家里去，而是由于某些原因留在了鲁迅家里，那么他们之间会发生什么样的故事呢?”让学生根据文章中所读出的闰土的性格，对他们之后有可能发生的故事进行改写。通过这种方法，学生的思维得以释放出来，让学生写出的作文不再枯燥无营养，变得生动新颖。学生的语言能力也会在改写的过程中得到极大的提升。
结束语
总而言之，小学语文教学中，读写结合是个行之有效的教学方法。教师需要深刻意识到读写结合教学法的重要性，根据学生的实际情况，在小学语文教学当中合理应用。使学生体会到阅读和写作的乐趣，在不知不觉中提高学生的阅读和写作能力。
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