楼近水
义乌市春华小学 322000
摘要：随着教育的改革变化，逐渐对教育工作者提出了新要求。尤其要求语文教师做到在教学中“读写结合”。实际上“读写结合”指的是教师需要将阅读与写作进行融合式教学。在阅读教学课上，教师应锻炼学生养成边阅读边勾画，边勾画边思考的好习惯。鼓励和引导学生在阅读中积累好词佳句，在作文的写作中进行适当运用，为文章增添文采。将读与写进行恰当结合，既有助于增强学生的阅读水平，又有利于提升学生的写作自信。因此，本文围绕读写结合在小学语文教学活动中进行分析，并提出来解决对策，希望能够引起小学语文教育工作者的强烈共鸣，为教育的发展起到推波助澜的作用。
关键词：读写结合；小学语文；有效策略
一、读写结合在教学中的重要性
阅读和写作就像一个人的左手和右手，只有二者有效结合、相辅相成才能实现全面提升。对于处于小学阶段的学生而言，不仅要有一定的阅读量、阅读理解的能力，也要有合格的写作水平。在小学语文教学过程中，阅读和写作息息相关，不可分割。假如硬要把两者拆开教学，忽视它们的关联性，一定程度上会影响教学质量和教学效率，不利于学生的全面发展。学生能够写出优秀、耐人寻味的作文不是一朝一夕的事情，需要依靠平日里大量阅读文章和课上对阅读理解知识的积累，而不断增强写作练习，能够培养学生的语言表达能力，进一步学生能够在做阅读理解题目时清晰地表达出自己的看法和见解，提升阅读理解能力。随着素质教育的不断渗透，阅读和写作结合教学是非常重要的。
二、读写结合的策略
(一) 借助教材，实施读写结合教学
小学生就是一个国家未来的希望，所以对小学生的教育也显得更加重要一些，因为只有小学生们接受了好的教育，学习好了，那么必然会对国家的发展锦上添花。然而小学语文对学生的学习也是十分重视，小学语文课本里面的每一篇课文或者古诗又或者是文言文都是经过许多著名教师、专家、教授的层层筛选才能被正式应用到小学语文的教学过程中。因此，每一课对小学生来说都有着至关重要的影响，旨在告诉学生们一个个重要的道理，让学生们的身心得到发展。所以，读写结合教学法的实施也应该充分参考课本，课本中必然会有问题的答案。
想要使读写结合教学得到有效实施，需要着重从以下几个方面进行。（1）对于大多数文章来说，作者一定会用简短精炼的语句把这篇课文的中心思想描绘出来，使读者可以领略到作者的所思所想。在此过程中，教师还要引导学生把自己认为优美，印象深刻的句子勾画出来，加以仿写和记录，最好可以应用到写作中去。比如，在学习“和时间赛跑”这篇课文的时候，里面有一句话是这样说的“尽管那几步很小很小，作用却很大很大”，这篇课文意在突出作者因外婆去世事件的影响，决定与时间赛跑，争取所有可以争取的时间，尽力的奔跑。（2）要引导学生对文章中用大量笔墨描写的语段进行研读。
(二) 采用补白练习，激发学生写作创意
所谓补白，就是对一些不完整的文章，包括开头、中间、结尾的不完整，让读者充分发挥想象力、结合文章的上下文内容进行补充，使文章有头有尾、行云流水。但是，补白区别于仿写练习，对格式和修辞手法等没有要求，只要贴合文章主旨、表达通顺即可。
因此，补白训练可以说是语文教育工作者读写结合教学工具的最佳选择。
例如，“小英雄雨来”的课文作者为了吸引读者的阅读兴趣，故意设置悬念，没有具体在文章中写“小英雄雨来是怎么一步步摆脱危险的”，而是突然就顺着写道：“所有人都以为雨来被敌人枪毙了”，在课文最后才交代其实雨来并没有牺牲，从水面上露出了小脑袋。那么小英雄雨来是如何巧妙地躲过了敌人的枪口，保住了性命呢？有意给学生留下了想象的空间。教师可以抓住这个机会，从课文的每个细节入手，引导学生认识到雨来有着聪明的头脑以及有一定的游泳技能等等，让学生有逻辑地进行补白内容。完成之后，教师可以让同桌之间或者小组之间交换阅读，对那些完成效果和质量好的学生及时提出表扬。
(三) 开展续写训练
在教学中，要注重培养学生学习与思考、阅读与写作紧密结合的能力。教师在学生学习并掌握了大部分写作方法之后，教师可以让其重新品读课本，尝试对文章结尾内容进行续写。首先，学生应该再次通读课文，对课文内容进行精读，从而加深理解。其次，根据课文表达的主题思想进行续写构思。最后，把构思内容与写作技巧相结合，完成对课文的续写。
例如，教师在讲完《小摄影师》这篇文章后，让学生对高尔基和小男孩的第二次见面展开续写。学生可以利用上面的三部法交上一份优秀的答卷。有的学生这样写道:小男孩兴致勃勃地拿着相机去和高尔基见面时，高尔基露出了慈祥的笑容。这次小男孩关于相机的所有东西都带全了，两人拍了多张合照，完成了小男孩期待已久的心愿。每张合照小男孩都笑的十分开心，小男孩与高尔基就像父子般亲切。回家之后，小男孩把照片小心翼翼地收藏了起来，时常拿出来看看，每次看过之后心情就会变得非常愉悦。教师可以选出续写优秀的作文让全班欣赏，进行交流学习。
(四) 拓展学生阅读面，丰富写作素材积累
小学生毕竟不像成年人，思想还比较稚嫩，平常接触的新事物还相对较少，了解和知道的写作素材并不多。如果在学习阅读和写作时，只依靠平日里教师的讲解，不能走出课堂去拓展和获取课堂之外的知识，那么使学生的阅读和写作水平更上一层楼将不太现实。所以，教师在引入读写结合教学形式时，必须要打破学生认为的知识只能源于课堂的观念，鼓励学生利用课余时间阅读一些相关的优秀书籍和文章，开拓学生的眼界，让学生找到更多的写作素材。如果学生没有具体的阅读拓展的方向，教师可以根据不同年龄层、不同学习水平的学生特点，区别给出所需要阅读文本的建议和意见。
总结
因此，在小学语文的教学过程中，阅读起着举足轻重的作用，因为只有通过阅读才能在较短的时间内获取大量的广泛而有趣的知识，使学生们的知识结构得到升华；另外在此过程中不仅仅只通过阅读就可以完全的掌握应有的知识，教师还要指导学生多多采纳应用学习过的课文中的优美、经典的语句和段落，并鼓励学生尽可能的把这些话语应用到写作中去，潜移默化的提高学生的写作水平。当然，学生们也不能只是借鉴著名作家的写作方式，要勇于推陈出新，真正可以开发出自己独有的写作风格。在小学学习过程中，多多阅读，提高写作水平，可以在以后的语文学习道路上走的越来越远。
参考文献：
[1]刘月芹.读写结合,建构语文"双赢"课堂[J].语文天地,2020,(9).
[2]宁菁菁.读写结合,实现双赢——刍议小学语文主题式阅读与写作一体化教学[J].新课程(教研版),2017,(009).
[3] 龚雅云.读写结合,让小学语文课堂充盈精彩[J].作文成功之路:教育前沿, 2017.