赵敏
（赤峰市松山区第八幼儿园，内蒙古 赤峰024000）
摘要：幼儿园家校合作是家庭与幼儿园之间的互动，目的在于促进幼儿的身心健康发展。幼儿园和家长都要意识到家校共育模式的益处，并认真参与以及推动家校合作，以免家校合作流于表面。本文详细探讨了幼儿园开展家校合作模式的常见问题以及改善问题、提升家校合作成效的具体策略。
关键词：幼儿园；家校合作；策略
引言
幼儿园和家庭是幼儿日常活动的主要场所，家校合作能够实现家庭和幼儿园的教育联通，使幼儿园教育更加符合幼儿发展的需求，使家长提高自身的幼儿教育能力。近年来，随着信息传播途径的不断增多，一些幼儿园教育问题浮出水面，这引发了广大家长的担忧，也引起了整个社会对幼儿教育的讨论与关注，家校合作能够让家园双方更好的了解幼儿的日常学习、生活情况，提升幼儿教育质量与安全。
一、幼儿教育家校合作的开展现状
保持幼儿园环境和家庭环境的一致性对于促进幼儿的健康成长有重要意义，如果幼儿园和家庭对幼儿的教育态度和理念存在着过大的差异，就可能导致幼儿在认知上的不确定性，这对幼儿的思维能力发展十分不利。为了保证家庭和幼儿园共同一致地促进幼儿的发展，近年来幼儿教育已经普遍开展了家校合作模式，并取得了一定的成效，家长和幼儿园之间的沟通频率明显增加，家长也更加积极地参与幼儿园活动。
二、幼儿教育家校合作模式的问题
家校合作是一个长期的合作模式，一些幼儿园虽然在硬件和软件上都具备了家校合作的条件，但仍然缺少家校合作的意识并导致了一些家校合作问题，主要体现在三点：
其一，幼儿园教师和家长之间的沟通存在着不平等的状态，主要有两种表现，一种表现是教师处于沟通中的偏高地位，这主要是因为幼儿教师具备更加专业的幼儿教育知识，能够对家长的日常教育和管理提出建设性的建议。而家长处于种种因素也会将教师放在沟通中的高处位置。另一种表现就是家长处于偏高地位，这是因为目前的幼儿教育重视“以学生为本”，教育的服务性被强调，很多家长自然觉得教师应该完全为幼儿和家长服务，认为家校合作就是教师对家长汇报工作。
其二，幼儿园开展家校合作流于表面，家校合作实际上是一种双向的活动，需要幼儿园和家庭共同参与，而不是一方提出，一方被动的参与。但实际上，很多家长都处于被动的状态，这主要是因为大多数家长忙于工作，没有太多的时间研究幼儿教育的专业知识。另外，家校合作活动少，可行性低也是影响家校合作效果的重要原因。
其三，幼儿园和家庭在家校合作中的责任并不明确。家校合作模式强调家庭和幼儿园的相互配合，这要求家庭和幼儿园承担不同的教育责任，但实际上幼儿园和家庭的分工并不明确，无论是家庭还是幼儿园都并未真正的掌握家校合作的内涵，大多数情况下，幼儿园承担了活动创作者的角色，而家长并没有参与到家校合作活动的商讨和设计过程中，只是活动的参与者，这直接导致了责任不明确的问题。
三、幼儿教育家校合作的有效策略
家校合作对促进幼儿身心健康发展有重要意义，尤其是在当今社会，人们对幼儿教育的关注度越来越高，家庭对幼儿教育的要求也越来越高。
开展家校合作模式可以构建更加安全、高质量的幼儿教育，为幼儿的成长营造更好的环境，保证家校合作模式的质量可以从以下三点着手：
其一，幼儿园和家庭都要正确的认识家校合作的内涵，了解家校合作的优势，明确自身应该在家校合作中扮演怎样的角色。幼儿园的教育者具备专业的幼儿教育知识，并且不断学习新的幼儿教育理论和技能，所以在家校合作中，幼儿园应该承担起主导者的角色，用自身的专业优势为家校合作提出更专业的建议，承担起家校合作策划者与协调者的角色。为了获得家长的认可与配合，幼儿园应该采取多种途径让家长意识到家校合作的重要性，幼儿的成长环境不同，家长们对幼儿教育的认识程度也不同，幼儿园可以通过家校群、微信公众平台、直播等形式与家长互动、交流，从专业的角度说明家校合作对于幼儿教育的重要性，促使家长从被动的活动执行者转变为主动的活动参与者。同时幼儿园和家庭双方都需要就家校合作模式提高合作沟通的能力，虽然整个社会都非常的崇尚教育，但实际上学校和家庭之间还是存在一定的矛盾问题，这是由于双方缺少有效的沟通机制，导致很多情况不能及时的被说明，很多问题不能及时的被解决，由此引发双方的不满，导致家校合作效果不理想。所以在沟通过程中，双方都要处于平等的地位，秉持相互尊重、相互理解的原则，清晰的划分家校合作中的责任，制定行之有效的家校合作管理制度，为家校合作的顺利实施提供保障。
其二，幼儿园和家庭要提高家校合作的参与度、配合度。首先，家校合作的本质是促进幼儿身心健康发展，帮助幼儿养成积极的学习态度与行为，促进幼儿情感和社会性的发展，而绝对不是为了增加幼儿园和家庭双方之间的负担。为了实现双方更加有效率的合作，需要扩展沟通的途径，构建家校合作平台。比如幼儿园可以完善“家园联系簿”填好微信、电话、QQ等联系方式，保证双方之间沟通及时、有效。利用微信进行沟通是目前最直接有效的沟通方式，每个班级都可以专门组建一个班级微信群，幼儿园教师可以将孩子的活动情况、午睡情况等及时的用小视频的方式发送到群里，也可以将一些问题反馈给家长，让家长可以随时了解孩子在园中的情况，更加放心、安心。家校合作还要鼓励家长参与幼儿园管理，比如可以让有时间和有条件的家长组成家长委员会，让委员会成为家长和幼儿园沟通的桥梁，推进各项家校合作活动的开展，家长委员会也可以收集广大家长对幼儿园教育的建议，促进幼儿教育水平的提升。
其三，制定多样的、可行的家校合作活动，让幼儿园和家长之间的联系更加紧密。举例：开展幼儿园开放日活动，根据家长的时间灵活的安排活动，具体参与人数可根据活动的性质进行调整。比如为了让家长体验孩子在幼儿园的实际生活，可以同时让多名家长参与活动，在开放日，家长可以更直接的了解幼儿的日常活动，还可以参与一些亲子活动，这对构建和谐的家庭，促进幼儿的健康成长有重要意义。还可以让不同职业的家长到幼儿园为孩子们进行科普教育，任何一个岗位的工作者都有着独特的智慧，都能够为幼儿传授知识和技能，拓展幼儿的视野，对促进幼儿智力发展有重要意义；幼儿园也要利用网络开展家校合作活动，比如在疫情期间，很多幼儿园无法正常开园，这种情况下幼儿园可以利用微信和家长开展视频会议，从专业的角度介绍幼儿教育的注意事项，让幼儿在家中也能得到科学的教育。还可以推送幼儿教育、亲子活动、儿歌、动画等，让幼儿在加重丰富多彩的生活。还可以利用抖音平台进行家园互动，比如每个家庭都拍摄关于防疫小知识的视频，比一比哪个家庭获得的点赞和转发最多，形成家园之间的良好互动、合作。
结语
综上所述，家教合作开展了幼儿园教育的新途径，家庭和幼儿园之间要保证沟通顺畅、交流平等，共同设计科学的家园合作活动，为幼儿的成长构建良好环境。
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【作者简介】赵敏（1993.8.10—），女，蒙古族，内蒙古自治区赤峰市松山区第八幼儿园教师，研究方向为幼儿园教育。