莫海仙
西林县直机关幼儿园 533599
摘要：
在幼儿园的音乐教育中，音乐游戏的地位逐渐得到提高。作为发展幼儿音乐能力的一种活动，音乐游戏不仅可以陶冶幼儿的音乐情操，还能促进幼儿音乐能力的提升，发展幼儿的智力。基于此，本文主要阐述了幼儿音乐游戏化教学的意义，并结合幼儿的年龄、心理特点，以游戏化教学为主，对如何开展幼儿音乐游戏化教学的策略进行探讨，以期通过游戏化的教学模式，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；音乐教育；课程游戏化；教学
引言
随着时代的发展，人们对教育越来越重视，孩子的早期教育更是家长关注的重点。幼儿阶段是每个人生理、心理能否健康成长的关键时期，在这一阶段中，幼儿可以通过游戏进行学习探索、认识世界。将音乐学习和幼儿的游戏活动相结合，能够使幼儿在宽松自由的氛围内激发对学习音乐的兴趣，从而增强自己的审美意识和能力。由于这一阶段的孩子年龄较小，缺乏自我控制能力，而且音乐在一定程度上具有抽象性，因此在幼儿学习时要投其所好，通过游戏的方法吸引幼儿兴趣，让幼儿在游戏中理解所学内容，所以说幼儿音乐教育游戏化意义深远。
幼儿音乐游戏化教学的意义
游戏是一种本能的自发性活动，是现实生活的真实反映，通过游戏幼儿会获得多重的学习经验，因此通过游戏引导幼儿学习，可以为孩子创造一个宽松自由的学习氛围，让幼儿可以在游戏过程中感受到快乐。这样寓教于乐的形式十分有助于幼儿身心健康的地发展。通过音乐教学的游戏化形式，幼儿对于抽象的乐理知识也更容易理解，能够感受到音乐的美，同时能有效地激发幼儿对音乐的情感，在学习中感受到快乐，从而培养孩子发现美，欣赏美的能力；另一方面，这种方式也十分有助于幼儿个人魅力与性格的良好培养，促进其全面发展与成长。
幼儿音乐游戏化教学的开展策略
2.1内容游戏化，优化音乐教学资源
由于幼儿的年龄较小，对于音乐知识理解较为困难。因此，幼儿教师在对音乐教学内容的选择上，必须因地制宜结合幼儿的实际情况选择便于理解的内容，同时还要保证音乐的趣味性、情节性和完整性，这样才能吸引孩子的兴趣，有效地调动孩子的积极性，便于音乐游戏的形成，让幼儿感受到音乐的美。
教师在设计音乐游戏时，要结合幼儿音乐游戏的特点，以合理恰当的方式介入到幼儿游戏情节中，确保幼儿游戏的自发性。幼儿游戏和幼儿音乐当前在网上有着非常丰富的教学资源与素材，但是教学资源如何整合还需要教师的准确判断，从而选择适合幼儿的教学内容。教师也要因地制宜结合当地的风俗习惯及幼儿的年龄特点、心理需求来选择合适的课程。如对于幼儿非常熟悉并且爱玩的娃娃家游戏就可以充分地结合《娃娃家》的音乐来进行课程教学。多数幼儿十分熟悉娃娃家游戏的流程，因此教师将这些幼儿熟悉的内容编成歌词，很容易让其理解与熟悉，在熟悉歌词之后，教师可以为孩子讲解游戏规则，让幼儿一边玩一边唱，而且在唱的时候可以进行动作表演，让幼儿更加身临其境还原娃娃家的游戏场景。这样游戏化的课堂可以调动幼儿的积极性，让每一个幼儿都参与进来，无形中提升了教学效率。再比如《小红帽》这首经典歌曲是众所周知的，这是一首由真实的故事而改编的歌曲，每一句歌词都具有较强
的故事性，很符合幼儿的认知特点，深受孩子们的喜欢。
在教授幼儿学习《小红帽》这首歌曲时，教师可以先给幼儿讲述《小红帽》故事，或者是播放《小红帽》动画片，接着设置问题进行提问：“小红帽是不是一个很勇敢的小朋友呀？你们是不是也想像小红帽一样去战胜大灰狼呀？那在座的小朋友，想不想学习《小红帽》这首歌曲呀？”这样的问题具有一定的神秘性和引导性，能够实现教师与幼儿的良性互动，幼儿会争先恐后地去回答问题，并且迫不及待地想要老师教他们学习歌曲。在播放《小红帽》音乐时，目的不是让幼儿安静地去聆听，而是引导幼儿根据歌词去编排动作，这样一来幼儿的想象力会被充分地发挥出来。
2.2形式游戏化，激发幼儿参与兴趣
在幼儿音乐游戏教学过程中，游戏形式要灵活多变、符合课程内容安排，激发幼儿对音乐的兴趣，加深其对音乐的理解，使其感受到音乐的美。音乐游戏可以以故事、动作、情景等多种形式展现，在通常的游戏化教学过程中，游戏方案设计时一般要遵循渗透性原则、参与性原则、主体性原则、创造性原则，这一系列原则中应充分体现游戏和音乐的特点，从而能够让幼儿了解知识，丰富自身情感，加深对音乐的理解，带来美的感受。比如在《小熊搬家》的音乐中，教师首先可以通过讲述故事内容吸引幼儿的兴趣，在讲述故事中要重点理解“搬家”一词，让幼儿明白什么是搬家。其次，教师可以带动作范唱歌曲，让幼儿感受歌曲的旋律，通过动作让幼儿在无形中加深对歌曲的记忆理解。接着，教师再次通过图片范唱让幼儿理解歌词内容，并且提出相关问题，加深幼儿的记忆。最后，教师可以根据图片的提示，让幼儿开始跟唱并提出在歌唱活动中的相关问题并指正，如站姿、咬字、节奏方面的问题。在这一系列相关活动之后，教师可以改变之前的游戏规则，可以让小朋友们进行角色扮演、分组唱、对唱加深印象。最后进行情感方面的升华，让小朋友们明白整个音乐游戏的目的。
2.3操作游戏化，提升音乐教学效度
音乐教学游戏化的最终目的，就是在游戏的作用下帮助幼儿更好地感受音乐的美，与音乐带来的自信，能够在音乐活动中大胆地展现自己的情感与想法。在开展音乐游戏时，必须根据幼儿的年龄特点，联系实际生活，选择通俗易懂，朗朗上口，节奏欢快的儿歌。比如在《对不起，没关系》音乐游戏中，教师要根据情境布置合适的游戏场景，然后通过小朋友们的角色扮演，让幼儿理解礼貌用语对不起和没关系的用法。在之后的游戏活动中，幼儿会跟随着音乐展现出相关的场景，让儿歌更有画面感，并且通过儿歌学会“对不起”、“没关系”、“谢谢”等词语的使用。
2.4教育意识游戏化，培养幼儿精神素养
幼儿音乐教学游戏化，能够让幼儿在玩耍过程中受到良好的教育，以音乐作品《我的好妈妈》为例，其歌词朴素形象具体，充分地体现了孩子对于父母的爱以及孩子表达爱的方法，音乐亲切上口，富有动感，整个歌曲朗朗上口，易唱易记，当幼儿学习了之后，能够照着歌词来学习如何尊敬长辈，孝敬父母，学会感恩。再比如歌曲《祖国，祖国，我爱你》，以进行曲的节奏，朝气蓬勃的情绪，抒发了少年儿童胸怀理想，勇挑重担的志向。歌曲铿锵有力，情绪饱满，唱出了少年儿童对祖国的热爱。笔者在教学这首歌曲时，会结合一些时政热点，如在中印边境冲突中，解放军战士为国捐躯的英雄故事，让幼儿感受到深沉的爱国之情。
3.结论
总而言之，幼儿音乐教育游戏化不仅有助于幼儿身心健康的发展，更有助于幼儿认知、情感、创造力等多方面的发展。作为教师，我们要充分地意识到游戏化教学的重要性，在教学内容、形式、操作、意识上充分融入游戏化形式，促进幼儿的全面发展。另一方面，在今后的工作中，教师也要不断提升与完善自我，学习先进的教学理念，寓教于乐，为孩子创造宽松自由的学习氛围，促进幼儿全面发展。
参考文献
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