李月月
湖北省枣阳市琚湾镇直机关幼儿园 湖北省 枣阳市 441200
摘要：在幼儿园的一日生活之中，游戏融入了各个环节，贯穿整个幼儿园的教育教学活动。游戏不仅可以使幼儿学到更多的知识，还可以带给幼儿快乐、愉悦的情绪，发展他们乐观进取的个性，可以增加幼儿的知识、引发想象、创造的能力；游戏可以提供幼儿与同伴之间接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。幼儿在游戏活动中吸取经验，获得知识和体验。作为一名幼儿教师，更应该重视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，更好地促进幼儿体、智、德、美共同的发展。
关键词：游戏；幼儿教育；价值；措施
1游戏在幼儿教育中的应用价值
1.1游戏促进幼儿智力的发展
研究发现，游戏不仅仅是一个简单的活动，其中富含思想、心理的认知和发展，幼儿身心发展水平较低，更容易在游戏过程中实现自身智力心理的健康发展，因此，利用游戏组织幼儿开展教学，能够达到良好教学效果。
1.2游戏增强幼儿的协调沟通能力
游戏都是有规则的，幼儿想和他人做游戏就必须遵守游戏的规则。如此，他们就会努力控制自己的行为，学会用规则来协调同伴之间的关系。幼儿在做游戏的过程中既愉悦了心情，同时还学会了约束自己，协调同伴之间的关系。现在大多数家庭都为独生子女，其中不足的一点就是他们普遍缺少同龄伙伴。而游戏却可以让幼儿学会与人交往、谦让、解决纠纷等社会行为，弥补了不足。
1.3游戏促进幼儿的身心发展
关于游戏对于幼儿身心生长发育的重要性，古代哲学家亚里士多德曾经做过论述，他认为，游戏对于幼儿的健康发展至关重要。这是因为，通过游戏，幼儿能够体会到强烈的快乐，能够学会观察事物，学会思考与行动，最终促进幼儿各方面的健康发展。不仅如此，幼儿在游戏过程中，不仅需要发挥其个人思维能力，还需要幼儿进行肢体活动，因此能促进其身体生长发育，这个过程能够促进幼儿实现良好的发展，达到良好教学效果。
2幼儿教育中的游戏应用探讨
2.1构建良好的游戏情境，锻炼幼儿思维
为了在幼儿园教育教学中充分运用游戏教学法，对此就需要幼儿教师注重构建良好的游戏情境。在具体的课程教学过程中，幼儿教师通过对游戏教学情境的创建，帮助幼儿在最短时间内融入课堂学习中，将幼儿的学习热情充分激发出来。在此过程中需要注意的是，幼儿教师在创建游戏教学情境的时候，要强化游戏教学法和课程教学内容的联系和融合，不仅要让幼儿对游戏的乐趣有更加深刻的体会，还要让学生切实掌握课程知识。比如，幼儿教师在让幼儿认识数字的时候，就可以创建相应的游戏情境，并和本节课的课程教学重点进行融合。对此，幼儿教师可以为幼儿创建相应的游戏情境：让一名幼儿扮演超市的售货员，可以让其他几名幼儿充当顾客。有的幼儿想买玩具，有的幼儿想买文具，有的幼儿想买水果，通过演示购买活动让幼儿对各种数量关系有更好的理解。在此过程中，幼儿教师可以向幼儿提出一些具有针对性的问题，开发和锻炼幼儿的数学思维，激发幼儿对数学知识学习的主动性和积极性，将游戏教学法的优势和作用充分发挥出来。
2.2在游戏中培养幼儿的语言组织能力
语言作为人类日常交流的工具，其本质是一个不断习得的过程，它不是人与生俱来、突然获得的固有能力。幼儿还不能够完全独立地运用标准的语言去表达自己的思想，他们的语言呈现碎片化、单调重复、缺乏顺序的特征。这表现为幼儿在班级活动中无法有效、快速地向他人传达自己的感受和想法，容易发生不必要的误解和延误，继而产生语言无助感，这不利于幼儿心理健康的发展。
针对这一现象，教师可以在教育教学活动中运用具有互动性的游戏来培养幼儿的语言组织和表达能力。
教师可以设计活泼可爱的“面具角色”游戏。教师事先用卡纸、软皮筋做成狐狸、孔雀、花猫、小鸡等动物面具，教师让每个幼儿都根据自己的喜好选择相关面具进行动物角色的扮演。教师让幼儿边模仿动物的动作和形态，边向大家用语言来介绍自己选择的动物，在进行活泼的动物演示的过程中会自动产生一种诙谐的效果。在愉快的氛围里，幼儿的积极性被调动起来。这也就自然触发了幼儿想要通过语言来进行辅助表达的欲望，紧接着便形成了“你一言、我一语”的混乱局面。在这种情况下教师首先要保护幼儿的表达欲望，不能过分打击幼儿，可以采用“你说的对极了，还有补充吗?”“你说得很清晰”等鼓励性的语言来使幼儿保持积极性。然后教师再从动物的“外貌、捕食、叫声、姿态”等方面向幼儿示范如何流畅、完整地介绍一种动物，幼儿在认真的倾听中进行模仿和创新。并且最终在与其他伙伴的交流过程中，不断提高自己的语言组织能力。
2.3适当进行户外的游戏活动
幼儿园应当加大投资，扩大幼儿园的面积，保证孩子在进行户外活动时，有充足的活动空间，政府还应该控制幼儿园的招生人数，避免出现幼儿园学生过多的情况，加大对基层教育的重视程度，对教育水平不高的幼儿园加大师资力量的投入，增加投资，保证教育质量。为了更好地推行游戏化教育，幼儿教育工作者也应当注重户外的游戏活动，尤其是适当增加公共环境的游戏活动，不能因为安全问题将孩子们的教育局限于室内。在保证孩子安全的前提下，可以增加户外写生活动或其他外出体验类活动，良好的户外环境有利于孩子们大脑和心理上的健康发展，提高孩子们的学习能力。在日本的幼儿教育中，很重视孩子们的外出活动，教师会在外出过程中，教会孩子们过马路以及观看红绿灯等生活技能，这也是另一种形式上的课程游戏化，对于孩子们的良好发展有着很大的促进作用。
2.4家庭与幼儿园联合，改善幼儿的游戏化教学实践
学校还要与学生家长展开合作，以家庭为单位开展一些有特色的、符合孩子自身水平的游戏活动。通过一些家庭教育讲座向家长普及游戏实践的重要性。学校还要鼓励家长与幼儿共同参与游戏实践活动，这样才能改善家长和幼儿的游戏实践意识。
2.5构建多样化的教学评价机制，优化评价方式
游戏化教学不仅是一种全新的教学方式，还是一种灵活多变的教学模式。在游戏化教学中，为了确保幼儿游戏化教学的有效性，教师应当构建与之相匹配的教学评价机制，按照幼儿教育的具体状况，从幼儿学习表现、兴趣爱好、课程学习成果等多个方面进行科学评价，利用多元化的评价方式进行综合评价。同时，教师还可以引导幼儿评价教学课程，这就搭建起师生之间的沟通桥梁，使教师及时掌握了幼儿的学习情况，并找出自身教学的不足之处，有利于实现教学的优化和后续教学活动的有效调整。
3结语
综上所述，基于游戏化视野的教学活动是在幼儿教育过程中通过开展系统、科学、合理的游戏，结合每一阶段的教学内容和教育目的，帮助幼儿在愉悦的游戏活动体验中自觉地接受知识、发展自身的思维能力。在幼儿园教学工作中运用游戏教学法，需要幼儿教师构建良好的游戏教学情境，创建浓厚的游戏语言教学环境，同时配合户外游戏、家庭游戏等，确保幼儿园教学工作高质量开展，为幼儿的全面发展和健康成长奠定坚实的基础。
参考文献
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