李玉芹
新疆生产建设兵团第三中学 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：初中数学是初中教学的重要组成部分。它对于培养学生学习数学的良好习惯，培养学生的数学思维能力，提高学生的核心素质具有极其重要的作用。然而，数学课堂教学质量普遍不高，极大地影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生对数学的追求，减缓了学生求知的步伐。如何提高课堂教学的质量和效率，已成为广大数学教师需要思考的问题。本文主要针对如何优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量进行分析和讨论。?
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量；
一、信息化教学，提高学生学习热情?
要提高教学质量，就要针对课堂的教学内容和教学手段进行与时俱进的创新，让每一个学生可以接近更加现代化的教学方法。随着科学技术的进一步创新，信息技术被广泛地应用到了教学当中，初中数学的知识相对于其他学科来说较为抽象，学生在学习和理解的过程当中存在一定的困难，这时候老师就可以积极的转变教学手段，用信息化的教学模式来丰富课堂内容，不断的培养学生的素质发展，使学生的学习热情能够进一步的提高。运用信息技术，可以将一些较为抽象和逻辑思维较强的数学知识变得更加的形象直观，从而生动地呈现在学生的面前，使得整体的学习难度不断的降低，老师可以运用一种更加简便的教学方式，带领学生进行理解，从而使得课堂的教学质量进一步的提高。?
例如，老师在讲解“空间几何体”相关知识的时候，为了能够给学生视野上直观的感受，数学调研小组的老师们要借助多媒体手段来设置相关的课程，不断更新现有的教学手段，更好与时代的教学方式所接轨。首先，数学老师利用多媒体向学生展示简单几何体的结构特征，让学生能够对柱体、锥体、台体、球有一个初步的认识，接着从棱柱开始讲解，通过向学生展示三棱柱，四棱柱，五棱柱等图形，让学生能够清楚地了解到：棱柱的底面是可以多变的，但是棱柱的底面必须互相平行，侧面是平行四边形，侧棱平行且相等，否则就不能组成一个完整的棱柱。然后，老师通过引出问题：正棱柱一定是直棱柱？长方体一定是直四棱柱？正方体一定是正四棱柱？让学生根据老师的问题进行深入的思考，并通过动手画一画的形式来检验自己的假设，在学生进行动手操作以后，老师利用电子白板的形式做出一个长方体，并在长方体的一侧截取一个角，让学生观察剩下的图形是否是棱柱，而被截取一角后的物体是否也是棱柱，从而能够对棱柱的相关知识点有更加深刻的了解。最后，老师再用相同的方法对其他三种简单的几何体进行讲述，让学生能够对每一种几何体有直观的了解，在记忆中留下深刻的印象，其次，老师可以将圆柱、圆锥、圆台等几何体，通过PPT的形式展现出来，再深一步地讲解侧面积和表面积的公式由来，让学生不需要死记硬背，而是通过画图的方式就可以记忆公式。?
二、优化操作模式，提高学生学习效率?
在数学课堂教学中，教师应该认识到操作模式优化的重要性，在教学内容布置前，教师布置适当预习作业，提示学生有针对性地预览章节内容，明确学习目标，提高编写效果，标记不理解要做的地方，学习新的章节有问题，以确保课程更有针对性。学习完相关章节后，教师在设置预习作业前应引导学生进行复习，进一步巩固课堂知识，鼓励学生学习效率，提高课堂教学质量。以“毕达哥拉斯定理”知识教学为例，教师可以根据初中生的生活经验和学习经历，进行相关的预习功课，让学生预览“毕达哥拉斯定理”一节中的知识点，自主探索钝角、直角还有锐角这几个三角形的自身特性。学生通过预习可以发现，直角三角形中存在有一个有趣的定理，那就是毕达哥拉斯定理。在课堂教学中，学生将积极参与有问题的课堂教学，认真倾听老师对这种特殊形式的解释，进一步把握“毕达哥拉斯定理”的知识。在学习了这门课程知识后，教师必须根据学生对毕达哥拉斯定律的掌握程度的知识，设置课后练习的难度，让学生有效地巩固课堂知识，形成反思的良好习惯，通过具体实践了解其不足之处，从而掌握科学的学习方法，提高学习效率。
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三、运用生活化教学，增强数学教学的有效性?
生活是一个大熔炉，在生活实践中可以锻炼人的能力，在应用数学知识中更能体现生活的实在意义。课堂上，可以让学生感受，体验生活中的数学，通过各种形式领会生活与数学的内涵。教师可以运用生活化教学法，拉近学生和数学之间的距离，并激发他们运用自己的生活经验理解数学知识，提升初中数学教学的有效性。此外，教师还可以适时引导学生思考，以提升整体教学质量。比如，在讲授“直线、射线、线段”这节内容时，我运用生活化的教学法开展教学，激发学生的学习热情，提升了数学教学的有效性。具体操作如下：首先，讲授内容。我讲授了直线、线段和射线的知识，并举出生活中的相应例子。其次，科学分组。我遵循“组建同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和性格特点对学生进行分组。再次，设置问题。我板书如下的问题：举出直线、射线与线段在生活中的例子，看哪个小组举得最准确。最后，展示讨论成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组可以发表自己的看法？”小明积极举手说：“我们小组探究出了三个例子。我们可以将轨道看成直线；将手电筒看成射线；将生活中的针看成线段！”我微笑说：“你的答案和贴近生活，其实数学与我们的生活息息相关！”我运用生活化教学法，让学生联系生活体验，加深其对数学知识的理解，提升了数学教学的质量。
四、构建评价体系，提升课堂教学效率?
在巧设前置性作业的初中数学教学中，学生前置作业的完成情况，很大程度决定最终的教学效率和教学效果。为此教师能够不断的优化构建全面的评价体系是十分重要的，这样才能及时的检测出学生的前置性作业完成情况，有效的把握学生对新知识的理解掌握情况，并及时的对学生的学习努力表示认可和肯定，在公平、客观的评价体系下，内化学生的学习信心，更好的助力学生数学进步成长，对此笔者提出以下两个方面的建议。第一，在教师构建前置性作业评价体系时，教师要从“生本教育”理念出发，构建符合班级特点的评价体系，而在对学生的作业完成情况进行评价时，不仅要有教师的主观评价，还应该有学生的自评和互评，同时要明确学习要注重过程，而不是单看结果，因此评价标准不能简单看学生的答案正确与否，还要看学生作业完成的认真态度以及学生作业中体现出的创新思维。第二，前置性作业评价体系，应该以鼓励、激励为主，教师要明确初中生正处于青春发展时期，性格比较叛逆，因此教师要多给予学生鼓励、认可学生的进步，这样才能促使学生数学学习积极性得到调动，从而为教学效率的提升做出保障。?
结束语
提高中学数学课堂教学质量是教师教学的主要目标之一。作为中学数学教师应转变教学观念，突出教学过程中学生主体地位的课堂教学，丰富教学手段，同时激发学生的学习兴趣，理论与实践相结合，拓宽学生思维，提高学生的自主学习能力，从而提高课堂教学质量。?
参考文献
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