郭安然
衡水市新华小学 河北 衡水 053000
摘要：随着时代的发展，我国的教育事业得到了长足的进步，对于小学数学教学也提出了更高的教学要求，因此，这就需要教师结合当前的发展趋势，积极地将现代信息技术运用到小学数学的课堂教学中，使数学知识在多媒体教学手段的演示下，更具生动形象性和趣味性，增强了小学数学课堂对学生的吸引力，有助于小学数学课堂教学效率的提升。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学策略
1多媒体技术在小学数学教学中应用的意义
1.1节约时间、提高效率
多媒体教学能够很大程度上的帮助教师对同学进行良好的教学，在很大程度上减少了时间，提高了学习效率。在小学数学教育中，大多数教师讲述的都是基本概念，就只是单纯的口述给学生，这样的形式非常的枯燥。乏味、单一，不能够让学生们集中注意力。以至于有一部分时间用到了管理纪律上面，这样在一定程度上降低了授课的质量，而多媒体教学恰好能够弥补这样的缺陷，他能够活跃课堂气氛，能够调动学生们的学习积极性，同时，还能够以多彩多样的教学形式来给同学们讲授数学知识。在小学阶段，非常的适合以动画的形式来展现给学生，这样能够极大提高学习效率，增强课堂的趣味性。多媒体教学形式对这个年龄阶段的孩子的刺激性能够达到最大化，因为多媒体教学当中，大多数都是以动画的形式来教学生们，里边的课件、视频都包含许多动画，这样就可以最大程度的吸引学生们的注意力。让学生产生对数学的学习兴趣，学生有了兴趣，自然就会慢慢的喜欢上数学，学生们在潜移默化中就会学会如何分析问题的能力，慢慢的就会形成一种逻辑思维，最终，让学生养成一个专业的数学素养。
1.2提高学生的数学素养
小学阶段的学生对抽象思维的理解和对未知事物的认知都不够完善。因此，他们具有很大的提升空间。对于数学学科而言，很大一部分知识是需要学生透过表象看本质的。这就需要学生拥有较好的数学素养。我们深知在真正授课时，一个教师往往要面临几十个学生，因而难免有照顾不周全的情况。为了避免上述问题，在传统的教育教学模式中，数学教师往往会迁就大多数人。只要学习成绩中等偏下的学生与学习成绩中等偏上的学生可以掌握，那么该堂数学课就算授课完成。这种模式对于成绩较好的学生来说不能快速提高数学素养，对于学习能力稍有欠缺的学生而言又面临很大的阻碍和挑战。在新的讲授模式里，多媒体教学内容是可以提前观看的，也可以回放观看，满足了各阶段学生的需求，使学生都能在小学数学课堂中有所收获，更易提高学生的数学素养。
2使用多媒体技术优化小学数学教学的策略
2.1保证多媒体应用目标清晰性
教学目标清晰可以保证学生事半功倍的学习，同时还可以保证教师能够快速地实现既定数学教学目标，促进学生数学核心素养进一步提升。基于这一情况，小学数学教师必须要明确多媒体在小学数学教学当中的应用目标以及所需要达到的既定应用效果。首先，需要明确借助多媒体教学技术提升小学生数学学习兴趣的目标，保证学生能够直观地感知到多媒体教学技术的应用趣味性以及数学学习乐趣，具体需要数学教师分析小学生的学习兴趣倾向，并借助多媒体技术将学生兴趣元素与数学元素相结合，展示给小学生。例如，教师可以将动漫元素与数学知识点相互结合，展示给学生，集中学生注意力。教师在课上还要运用风趣的语言来缓解课上紧张压抑的气氛，具体而言，教师可以将一些学生所熟知的海贼王等动漫角色融入教学当中，在讲解“条形统计图”知识的过程当中，可以将各个动漫角色的战斗值数据进行展示，然后制作出相应的战斗值对比统计图。其次，小学数学教师需要明确培养学生数学核心素养的目标，适当的调整理论教学时间以及实践教学时间，给予学生充足的时间去实践感知多媒体课堂下，数学教学的具体应用。在增强学生学习体验感的同时保证学生的理论实践能力可以得到全面的提升。
与此同时，小学数学教师要及时地对学生的成就进行表彰鼓励，增强学生学习自信心。
2.2借助多媒体创设情境激发学生的学习兴趣
数学知识比较抽象，小学阶段的学生学习时有一定难度。因此，教师在课堂教学中，可以通过多媒体完成教学，把一些抽象的数学概念或现象，通过视频展示出来。这样，不仅能吸引学生，还能让学生更好地理解所学知识，提高教师教学的质量。例如，教师在教学部编版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”一课时，可以在上课开始时，使用多媒体呈现出一些蜡烛，灯笼，电池等图形，让学生观察图形的特点，进一步巩固对圆柱体的认识和理解。在后面讲解到关于表面积的知识时，为了能让学生形成几何空间的概念，教师可以用视频的方式，展现圆柱或者圆锥的平面图，让学生观察和思考。教师通过多媒体的融入，有效创设了教学情境，让学习的内容变得更加直观生动，从而提升了教学的效率。
2.3结合多媒体教学工具，提高学生对抽象问题的认识
学生学习抽象的数学概念时，往往学习兴趣不高但是如果教师可以借助多媒体向学生展示多种多样的实例，进而引导学生得到数学概念结论，学生的逻辑思维能力就会有所提高由于多媒体教学工具本身内容和形式的特点，多媒体在小学数学教学中的应用可以提高学生的数学学习积极性，并让学生在学习的过程中发展数学思维教师可以结合多媒体教学工具，提高学生对抽象数学知识的认识教师可以提前搜集教学视频，并让学生利用多媒体观看5-10分钟的短视频，进而与教师一起发现数学知识规律教师可以在课前提前录制章节的短视频，也可以录制关于抽象知识的短视频，从而让学生课上课下通过观看多媒体中的数学知识比如在长方形和正方形的面积计算教学时，教师需要让学生掌握一定的面积计算策略与方法教师应该让学生明白长方形和正方形的计算公式，并让学生思考数学知识规律教师可以为学生展示一段丰富的教学引导视频，让学生观看中国少年报纸的面积计算过程多媒体教室地面的面积计算过程和足球场地面面积的计算过程等内容，进而让学生逐渐掌握面积的计算公式，并认识到图形测量的重要性。
2.4多媒体平台与小组学习结合，强化课堂沟通
首先，教师在课前利用多媒体平台让学生根据章节主题寻找学习资源，小组间共同商讨与本章节有关的内容；其次，教师在课上让学生在多媒体平台交流自己的预习成果，通过对学生学习成果的分析、评价，总结出学生预习中存在的问题并补充知识漏洞；最后，在课后教师可以组织学生开展讨论活动，让学生在多媒体平台上完成作业并进行小组互评。这种教学活动充分体现了教学的整体性与互动性，强化了课堂沟通，有效增强了学生参与数学学习的热情。[3]例如，在学习“圆”这节课时，教师可以采用几何画面，让学生尝试从多角度画圆。这样，一方面为学生构建了轻松、愉悦的学习环境，另一方面还促使学生合作式探究，对于强化本节课教学效果具有积极意义。再如，在学习“统计与概率”这节课时，教师借助多媒体平台演示在力度相同的条件下掷硬币，让各小组学生对硬币的朝向结果进行推想，然后逐一进行验证。在此过程中，教师能够充分发挥集体的智慧，形成合力共同突破学习难点，同时还能让学生对所学知识产生深刻的印象，从而提高他们的学习效率。
3结束语
总而言之，利用多媒体辅助小学数学教学，弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，优化了知识的形成过程，突出了教学重点，突破了教学难点，增大了教学信息容量，拓宽了学生思维的时间和空间，促进了教学方式的变革，实现了小学数学课堂教学的最优化。
参考文献
[1]杨福玉.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):195-196.
[2]吴显君.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年,2020(12):111-112.
[3]徐文魁.多媒体辅助教学在小学数学教学中的优势和策略[J].考试周刊,2020(31):75-76.