吴志鹏
（集美工业学校 厦门 361022）
[摘 要]如今的社会对中职班主任的要求越来越高，班主任需要同时扮演着多种角色，班主任不仅是班级的管理者、班级工作的组织者与班集体建设的指导者，更是学生健康成长的引领者。中职班主任在进行班级管理工作时，需要采取有效的方法来提高班级管理的效果，班级管理效果会直接影响学生的学习状态和班集体的组建质量。从班主任班级管理工作的现状出发，结合当前中职学生的特点，探讨班主任班级管理的有效途径。
[关键词]中职 班主任 班级管理 教育
引言
随着时代的发展，国家越来越重视中职教育，中职教育已成为我国教育体系的重要组成部分，是未来产业大军的主要来源，承担着培育高素质高技能人才的重要任务。中职教育在培养人才的过程中，班主任对班级的管理尤为重要，但中职班主任在管理班级的过程中，往往班级管理工作开展并不顺利，管理效果不佳，甚至困难重重，很难管理好班级。如何改变这个管理现状，提高班级管理效果，培养学生良好的行为习惯，是所有中职班主任要共同面对的问题。本人针对班级管理工作中的不足，探索班级管理有效途径。
一、班级管理工作现状
1．中职学生现状
我国现阶段中职学生的素质参差不齐，他们个性强，学习能力不足，行为习惯偏差，学习行为不佳，文化基础普遍薄弱，专业理论学习能力较弱，学习积极性不高，排斥甚至恐惧理论知识的学习；总体表现为对学习缺乏热情，抱着无所谓、不思进取甚至自暴自弃的学习态度；他们正处在敏感、叛逆阶段，很容易出现心理问题。
大多中职学生选择中职学校的原因都是中考失利，或者学习能力差等。学生心理承受力差，自制力不够，学习纪律意识不足，从而导致他们在日常学习中极易产生自卑心理。他们在课堂上表现出经常缺课、迟到、睡觉、故意扰乱课堂纪律等行为，给科任老师的上课带来不便，影响班级的学习风气。这些问题都会给班级管理带来巨大的困难。
2．家庭问题
中职学生大多为应试教育的弱者，造成这种结果与学生的家庭教育有着密不可分的关系，家长对孩子的教育不够重视，与孩子缺乏沟通，总把教育任务和希望全寄托给学校，不主动联系班主任进行沟通交流，久而久之，家校联系甚少，导致家长对孩子的情况不了解，甚至还有家长不愿配合班主任的管理工作，从而导致班级管理工作难以实施。
3．德育教育体系不完善
班主任在管理班级时，需要使用德育教育体系对学生进行教育，但德育教育往往缺乏系统性。班主任通常是针对某学生的某一个严重问题进行个别教育，忽视了整体性教育。对学生进行德育评估基本是由班主任主观的、片面的评价就决定学生的好坏，在这个大数据时代背景下，德育评估的科学合理性严重不足。德育教育体系的不完善，导致德育教育很难帮助班主任更好的进行班级管理，无法发挥有效的作用。
二、班主任工作的本质
班主任工作的本质要从三个方面进行认识：首先班主任要明确班级管理的对象是学生，学生是未成年人，是一群行为习惯尚未养成，对人生尚未有充足认识的不成熟的人。班级的管理就是对人的管理，管理的本质是沟通，沟通的前提是尊重，班主任要尊重学生，尊重学生的认知和内心感受，要理解学生的真实想法，才能在情感上与学生沟通，达到交心的目的，真正引导学生成长。
其次，班主任要明白师生之间的交往是一种长期的、不断变化的过程，师生交往的时间与空间不仅仅局限于班级内与上课期间，更多的是要多花时间去了解学生课后及家里的情况，班主任要不断深化师生交往的深度，真正把握学生的整体情况，才能给与学生真正的帮助。
再则，班主任在班级管理上应该摒弃陈旧的管理理念和教育方式，班主任要重视班级管理的有效性，不能再以旧方式管理教育学生，应当把握班级具体情况，采取多种管理方法相结合，打造高质量的班集体。
三、管理班级有效途径
1．善于有效沟通
班主任要善于使用教育学与心理学知识与学生沟通，学会倾听学生的内心想法，做事不能急于下结论，更不能轻视学生的问题。班主任与学生要进行有效沟通，使学生感受到平等尊重，同时善于换位思考，从学生角度为学生考虑，使学生感受到班主任是真心实意为自己着想。
班主任需要特别关注特殊学生，包括单亲、残疾、家庭困难、行为异常等类型的学生，这些特殊学生更需要班主任给予他们纯真的爱，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到班主任的重视和信任。
2．加强家校联系
班主任在进行班级管理的过程中，要加强与家长之间的联系，善于联合家长的力量，通过线上线下等各种家访方式，定时与家长联系沟通，取得家长的信任与支持。一旦有了家长的全力支持和帮助，班主任可以通过家长更加深入地了解学生的具体情况，可以根据每个学生的性格特点，找到更加有效的方法来与学生进行交流，班级管理工作就能更好地开展，家校合作共同促进学生的成长，引导每个学生快乐成长。
3．班级文化建设
班级文化建设是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班主任要注重教室的整体布局，保持桌椅整齐摆放，墙饰美观，地面保持整洁，卫生角有序摆放，注重培养学生个人修养和公德心。班主任通过制定班级口号、班旗等班级文化标识，可以增强学生班级归属感和集体荣誉感。班级班规和各种考核制度要有针对性，要让每个同学都清楚知道如何做才能让自己得到更多的锻炼，得到更多的表现与成长。班主任还需要积极营造班级读书的气氛，培养学生乐于看书、善于读书的好习惯。
4．做事细心
班级管理工作涉及面广，内容繁琐，包括早操出勤、上课纪律、日常行为、晚自习、宿舍卫生、宿舍晚归未归、班级各项评比、班级吵闹问题和班级各种活动等，要想做好这些工作，细心是必不可少的。作为一名中职班主任，要细心关注班级的各种问题，遇到问题不要慌乱，要沉重冷静全面分析和处理问题，尽量避免出现差错，减少重复性工作，提升工作效率，让每件事情能精益求精的完成。
5．充分发挥班委作用
班主任的工作事无巨细，烦琐而且难以实施，要想独自承担并完成是很困难的。班主任要善于发挥班委的力量，这样可以事半功倍，提高班级管理效果。班委作为班级的领头羊，带动每个同学努力上进学习，调动全体学生关心集体、热爱集体，让整个班级成长起来。
要想充分发挥班委的作用，需要班主任亲自带领班委成长。班委的挑选与培养相当重要，班主任不仅要挑选一批信服并能全力配合班主任的班委，同时通过学校安排的各种活动，包括团会课、组织班级活动、运动会等，将这些任务细化给各个班委，通过这些事情，教会班委如何做人做事，让班委快速成长，带领班级同学一起前进。
6．榜样效应
中职学生的世界观、价值观尚未形成，正处于可塑性最强的人生阶段。身教胜于言传，班主任的一言一行直接对学生起着潜移默化的作用，班主任的世界观、品德、行为、对每一件事情的态度及处理方式，都是全体学生学习的榜样。
榜样是实施素质教育、推动学生全面发展的重要力量，班主任要重视学生中涌现的学生榜样，由于同学之间年龄接近、经历相似，因此学生中的先进事迹更容易受到模仿。班主任要善于发现班级中出现的好人好事，有意识地宣扬并对做好事的同学给予表扬，树立起榜样，引导学生对榜样模范加以学习，在班级中形成良好的风气。
7．鼓励教育
大多中职学生由于成绩不佳长期缺乏自信，总认为自己处在失败的谷底，逐渐变得对于任何事情都没有自信心，遇到事情容易轻言放弃，把结果看得过重，甚至以结果为导向，对于看不到结果的活动就不参加，更甚者功利心变得很重。
班主任在公平公正原则下，可以开展各种形式的班级活动与主题教育，采用鼓励教育，不给学生定高要求高目标，鼓励学生多多尝试，对于积极参与班级活动的参加者给予一定的肯定及表扬，通过多种方法鼓励学生，让学生重新建立自信心。鼓励教育对于学生的成长有巨大的帮助，同时有利于班级管理。
结语
在开展班级管理的过程中，班主任要根据班级学生的具体情况来制定管理目标，并按照目标逐步实现管理的效果。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，不断与学生沟通交流，引导学生成长成才，才能达到教书育人之目的，才能体会到教书的快乐，才能做一个幸福的传播者。
参考文献：
［1］马怀.基于互联网的中职班主任管理方法革新.《中文科技期刊数据库教育科学》，2020.
［2］王桂林.信息时代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].科学大众（科学教育）,2014.