张颖
黑龙江财经学院 黑龙江省哈尔滨市 150001
摘要：在当下教育形式多元化的今天，翻转课堂基于自己独特的资源优势出现在大学英语教学中，依托信息网络技术平台的手段，越来越多地受到广大师生的喜爱，并且在实践运用中通过翻转课堂的指导影响着大学英语教学质量，帮助大学生树立健康的学习理念和构建英语知识体系。与守旧的大学英语教学相对比，翻转课堂作为刚兴起的教学形式，首先以大学生为学习核心，更加关注大学生的个性筛选，改变了守旧英语教学当中的教师教学生学的状态。随着多种新的英语教学形式的介入，翻转课堂在其中脱颖而出，信息技术平台在师生之间架起一座桥梁，教师可以利用信息技术多媒体建立丰富多彩的动画课件来提升教学质量，然而大学生也可以利用信息网络技术提前学习英语课程，在英语教学中有目的地去听课，增加学习英语的效率。因此，希望教师们抓住翻转课堂改变大学英语教学环境的契机，让大学生真正喜欢上英语课程，踊跃地加入与教师们互动交流当中来，最终实现大学英语教学品质的全面提升。
关键词：翻转课堂；大学；英语；混合式教学；创新；实践
中图分类号： G633 文献标识码：A
1翻转课堂在大学英语教学的关键性
翻转课堂的实质就是在大学英语教学在信息化环境的影响下通过课前预习和课堂互动交流来完成英语教学任务的一种新型教学形式。在课前预习中，教师们会引导大学生提前阅读一些纸质课件，或者利用信息网络技术观看一些视频资料等学习课件，大学生预先经过自主学习，可以通过信息网络平台在线的互动做题，并且可以直接与外国人直接用英语进行交流提问，提高自己的英语口语表达，并且将不明白的内容随时做好备忘录。在日常生活中，一些高科技的电子信息产品都可以在大学英语教学中为学生和教师提供便利，比如电子辞典、智能手机和笔记本电脑，师生都可以利用这些来对所学知识进行更好的补充说明，以提高学习效率。众所周知，大学英语学习注重的是创新性的、协作性的以学生为主体的教学方式，注重培养的是学生各个方面的综合能力[1]。随着新课改的不断影响，大学英语课堂也需要做出不同于守旧教学形式的新思路教学方法。避免守旧教学在大学英语课堂上布置课后作业，随后完成相关的练习题目来巩固知识点的被动学习形式。而应该顺应当下信息网络平台高速发展的新形势，推出新型的英语教学手段，所以翻转课堂迎势而出，通过新的师生互动教学观念，努力推行依据大学生自身性格特征来制定相应的教学安排，把双方之前教学地位不平等的状态彻底推翻，创建了针对每一个大学不同接受水平的量身定制的教学计划，并在英语课堂上平等互动沟通的教学形式，努力打造大学生英语水平的全面提升。随着大学生对电子产品和信息网络技术的依赖性越来越大，而翻转课堂正是通过大学生喜闻乐见的教学形式，更能将大学英语教学的课本常识和学习乐趣相融合，这样下来大学生更愿意把尽力投入到大学英语学习当中去，增加对大学英语教学的喜爱程度。因此，在大学阶段推行翻转课堂确实有一定的实际意义，并且对于提升大学英语教学的整体品质起到了关键性的作用，有必要进行大力度推广。
2翻转课堂在大学英语教学的运用策略
2.1注重因材施教，提供个性化指导
在传统课堂中，学生大多只能在课堂内接受教育，课堂外很难获得帮助与指导，学生需要独自完成课前预习与课后的作业，遇到疑惑大多未能得到及时的帮助与解决，即使在课堂上能求助于同学与老师，由于时间有限，也未必得到足够的帮助，教师也很难充分地做到个性化指导，难以真正地因材施教。翻转课堂因其立足于网络信息设备之上，教师对于学生课前学习中的疑问，能够及时进行解答，学生能够在绝大部分环境下进行学习［1］。课堂上也会有更多的同伴合作学习，老师更多的参与到学生的指导当中，给予学生更多的实践指导，及时为学生答疑解惑，也能更好地为不同的学生不同的问题提供一对一的个性化指导。
在课堂上学生有更多的时间有针对性的就自己所遇到的疑惑向教师提问，或与同学进行课堂讨论，还可以在表演、辩论、演讲等课堂实践环节中学到更多的解决方法方式［2］。由此可见，相对于传统课堂来说，翻转课堂的教学方式可以使教师更好地因材施教，教师对学生的个性化指导更加到位。
2.2课堂教学活动
翻转课堂的教学设计是整体化教学设计，课堂教学活动与课前任务应紧密相扣，应围绕课前任务而设计。课前任务的完成情况，是课上教学的依据，教师应通过学生课前任务反馈的信息作为课上教学的抓手，根据学生课前学习的情况和存在问题设计组织课堂活动，在检查落实课前任务的基础上进一步拓展升华，实现对课前学习的答疑解惑与应用提升。教师要通过具有挑战性的任务帮助学生实现知识技能的提高，难度应高于作业，而非原地踏步。比如针对以上课前任务中的“介绍室友”设计课堂实践活动 Make a conversa-tion，把介绍室友的情况融入对话中，在交流中阐述出现的问题，并针对问题提出相应的建议和意见，这要比课前任务中的简单介绍室友的难度高些，更具挑战性，同时也达到了让学生学会在实际情境中运用英语交流的教学目标。
2.3翻转课堂创设日常情境辅助英语教学
近年来，在英语教学中，我们越来越提倡情境教学。之所以强调这种教学方式，是因为英语它是一门语言类的学科，学习英语的主要目的是要交流，所以它更加注重的是沟通和表达能力。在对学生的教学中，教师就可以适当地跟学生进行交流，大多可以设置一个有趣且有意义的情景，在提问回答的过程中提高学生的表达能力。可以让学生先从介绍自身开始，如：I am a newly graduated college students. I major in English. 这样的场景谈话不仅督促大学生积极地学习英语知识，也帮助大学生锻炼了日常的口语和求职应变能力，这种创设情境的翻转课堂才有实际教学的意义。
2.4借助翻转课堂补充大学英语教学实践活动
在当下英语虽然世界范围内使用很频繁，而在中国母语是汉语，所以平时学习英语之后的使用率并不多。所以大学生在收获英语知识后希望在实际行动中加以巩固，比如：多看国外一些电子设备的英语说明书、打网络游戏、去国外旅游等都能够用到英语常识和交流对话。所以教师们要根据这一特色引入翻转课堂，用视频短片或网络让大学生随时能接触到英语学习，增强实际运用能力，而且英语学习也并不是把单词组合在一起的就会成为一句话。而是要像汉语一样用正确的方式和理解做出表示。教师们可以引入英语版电影或电视剧让大学生多接触英语发音，或者模仿很知名的场景对话。例如：在《肖申克的救赎》中，瑞德话语“Red: Let me tell you something my friend: Hope is a dangerous thing. Hope can drive a man in?sane.”等。
结束语
综上所述，翻转课堂模式有利于让学生在大学英语学习中提高学习英语的积极性，激发学习英语的热情，充分的对传统模式进行创新，注重的是学生的主体地位，强调的是学生的学习体验。并通过此模式，提高学生学习能力，增强学生沟通交流能力，对英语教学具有重大意义。
参考文献
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[4]张冰,蒋懿斐,卢园园,胡明品.翻转课堂用于专业英语教学的思路探讨[J].卫生职业教育,2019,37(24):93-94.