刘真
常德市第二中学
摘要：文章通过对在线教学存在的必要性和当下在线教学存在的问题两方面分析了高中教学中在线教学的现状。在线教学作为传统课堂教学的补充和辅助，需要各方配合、努力，解决问题，以实现其在中学教学中的作用。
关键词：在线教学；中学教学；现状
2020年初，一场疫情打破了很多行业的节律，尤其是教育行业。在国家“停课不停学”政策的推动下，在线教学瞬间成为了教育行业的热门,那同时从小学到大学，在线教学都瞬间成为了老师们的必修课。只是在这一门“必修课”中，很多一线老师都是边修己边渡人。因此，在复课之后，我们感慨全国性在线教学巨大浪潮的同时，也看到了当下在线教学存在的诸多问题。就此，笔者以高中语文在线教学为例，从必要性和存在的问题两个方面，简要分析一下当下中学教师在线教学的现状。
一、在线教学在中学教学中的必要性
1. 互联网+教育背景下的时代需求
早在疫情爆发之前，在线教育市场就存在，并且形势看好。但这种依托互联网的在线教学，应用范围主要还是集中在各类培训机构，在中学教学上的应用范围相对较小。如若不是疫情的来袭，在线教学在中学教学中的作用，仍不会被大众所重视。但是，在线教学是当下互联网+教育背景下的时代需求，中学需要在线教学。
在线教学，截止目前并没有太明确的概念。有学者认为，在线教学是一种“基于技术促进学习”的教学形式。【1】也有学者认为，在线教学跟传统的以人际直接互动为主要形式的面授教学在本质上有着不同，它是一种师生时空分离，基于媒介的教育教学实践。【2】尽管不同学者给出不同的定义，但究其根本，在线教学是以信息技术为支撑的一种教学实践形式。其实这种教学形式作为对传统课堂教学形式的补充和辅助，很早就已经得到了国家的认可和倡导。
2014年教育部印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》，2019年教育部又印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。国家一直有意于培养中小学一线教师的信息技术能力，其目的就是为了发挥在线教学的优势，对传统课堂教学形式进行丰富和促进。
此外，作为有别于传统教学方式的线上教学形式，它之所以能被国家认可并想要大力推广，是因为它可以为我们的传统课堂教学注入新的力量。
2. 更好实现“因材施教”
在传统课堂教学的模式下，老师的教学是同步的，所有学生都是统一进度。但事实上，学生的思维能力千差外别，也在不同学科上各有优劣。鉴于此，针对学习效率较高的学生，我们就可以采用在线教学的形式进行培优。以高中语文学习为例，如果学生已经能准确的完成了《红楼梦》整本书的阅读，并且有了自己的理解，那我们就可以通过微课分享或是优质视频、优质平台分享这种在线教学的方式，分享一些名校、名家对红楼的解读资料，对这些学生进行更深入的引导。
不仅如此，针对学习效率较低的学生，我们也可以采用在线教学的形式进行辅差。如果一个学生，在其他同学都已经准确掌握了文言文中的某一个字词的情况下，他仍旧存在疑惑。这时候就可以考虑利用一些知识点微课，来完成解决这样的问题，同时也在一定程度上解决了一些学生不太敢和老师交流的这种问题。
3. 优质资源利用最大化
在互联网＋教育的影响下，当下的线上教学形式多样，线上辅导机构盛行，网络上大量教学资源涌现，质量虽是参差不齐，但是不排除其中有精品资源存在。遇到好的线上资源，可以在传统课堂教学中加以利用。
如升学e网通学习平台中语文板块的“每日文言一刻”，由字形入手，整理归纳了古文中常用的120个实词的含义及引申关系。概括全面且又生动有趣，利于记忆。像这样的精品资源，我们就可以在常规课堂中，加以利用。这样一方面可以节省老师备课的时间，另一方面也能更好的提升学生的学习兴趣，进而提升课堂的学习效率。
二、在线教学在中学教学辅助应用中存在的问题
对于在线教学，当我们意识到它的益处，教育活动的各方都在尽力做好这件事情。但是就疫情后，我省的调查报告显示，当下在线教学仍存在很多问题。
1.中学教师在信息技术的使用上存在短板
调研显示，部分教师特别是乡村教师由于信息技术能力储备不足，难以适应新型教学方式，存在畏难情绪甚至排斥心理。【3】尽管国家曾先后两次开展中小学教师的信息技术培训，也取得了一些成效，但目前有些一线教师，鉴于教学任务繁重等原因，信息技术的掌握不尽人意，更有甚者，连基本的微课制作、课件绘制都无法进行，这无疑给在线教学带来很大的阻碍。加之某些学科的特殊性，如语文学科，文字量较大，一些很长的文本，在线上解读，存在诸多问题，这也给中学语文的在线教学增加了困难度。
2.在线教学重形式而轻内容
从全国各个媒体报道的疫情期间的在线教学情况来看，大部分的老师采取的在线教学都更多致力于平台的选择、各种高科技技术的应用等。但是，我们知道，线上或线下，都只是一种形式，教学的关键在于人。教学是人与人之间的互动，我们更应该关注的是人与人交流之后的效果，即教师教学的效果和学生学习的效果。调研显示，有33.45%的教师认为自己在线教学组织实施能力与实际需求差距较大;有66.91%的教师希望教育行政部门加强在线教学管理与指导。【4】也有学生反映，线上教学缺少一种真实互动感，课堂体验下降。
以语文学科为例，当下中学语文的要求是，使学生具备文核心素养，即语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解。通过线上教学实现语言的建构与运用是比较容易的，毕竟信息技术的主要作用的是将知识以最有效的方式传播到更多的人群中去。但是思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解三个方面，在线教学能够达成的效果就有待商榷了。怎样让在线教学在“多向互动、动态生成”的逻辑中实现学习者作为人的生命的展现和发展，这可能需要在后期的发展中教育行政部门对老师有更多的理论性的指导，需要教师自身文化素养及技术素养能多方面的提升。【5】
3.在线教学缺少连续性
随着疫情得到控制，学校复学之后，很多之前开展的线上教学活动都又被搁浅。似乎线上教学只能是居家才能进行的学习，学生回到校园之后，线上教学就不再需要。
在这里，笔者想再次强调上文提到的“在线教学”的概念，它是依托信息技术的教学形式。有一些老师之所以认为在疫情过后不再使用在线教学，是因为他们将在线教学简单的等同于在线网课。但是，事实是，在线教学尽管无法取代传统教学，它却是传统教学很重要的辅助和支撑。它也不单单只指网课，它还可以是微课、视频、优质的学习平台等等。因此，笔者认为，在线教学想要充分发挥它的作用，需要我们多方的配合、努力，解决问题。以真正实现其在中学教学中的作用。
参考文献：
[1]黄怀荣。合作学习策略与在线小组学习的组织（讲座）[Z].北京师范大学基础教育教师在线教育教学提升公益项目，2020；18.
[2]陈丽.在线教育的基本原理（讲座）[Z].北京师范大学基础教育教师在线教育教学提升公益项目，2020；16.
[3]湖南省教育科学研究院‘互联网+教育’研究团队《疫情期间中小学在线教育教学数据调研报告》
[4]湖南省教育科学研究院‘互联网+教育’研究团队《疫情期间中小学在线教育教学数据调研报告》
[5]安富海.人工智能时代教学论研究：坚守与变革[J].课程·教材·教法，2019
课题：《高中在线教育教学模式研究》
课题批准号：HNETR20079