高红梅
常州市武进区夏溪初级中学 213148
摘要：自从我国实行新课改以来，全国上下的教育理念都是围绕着核心素养展开的。在初中生物的教学中要想实现高效的课堂氛围，也应该从培养学生的核心素养中入手。本文主要分析了在核心素养的视角下，初中生物教师应该如何去打造高效课堂，希望本文的分析能够对广大初中生物教师有所帮助。以期得到指正。
关键词：核心素养；初中生物；高效课堂
引言：初中的学生已经不是和小学的学生一样了，整天可以那么自由。进入到初中学习之后，学生要学习的科目增多了，并且学习压力也随着增大。而且在初中阶段生物被很多学生理解为副课，如果教师还不更新自己的教育理念吸引到学生的注意力，那么生物课堂的教学效率一定会变得非常低下。以下我们将对如何在核心素养的背景下构建生物高效课堂进行分析，并且对具体的实施策略展开了研究。
1.核心素养下高效课堂构建原则
在时代不断进步的过程中，社会对人才的要求也是越来越高。所以教师一定要更新自己的教育理念，为提高学生的各方面能力而努力。素质教育以来，我国全国上下都提出了核心素养的教育理念，主要就是希望在教学的过程中还能提高学生其他方面的能力，比如创新能力以及发散思维能力。既然教师对学生已经寄予了厚望，那么就要为学生创设一个高效的学习课堂，这样学生才能够提高学习的积极性。首先，在核心素养的背景下教师构建一个高效课堂应该注意的是要对学生进行因材施教，对不同的学生采取不同的教学理念，这样才能让他们每一个人都得到进步。其次，在授课的过程中教师要采取多种多样的教学方法，这样有利于学生不同思维的形成，对学习有很大的帮助。最后在提高了学生的学习积极性基础上，教师要为所有学生制定不同的教学目标，让学生在学习的过程中可以更加具有针对性，这样才能对重点知识进行重点把握。当然高效课堂也不是靠教师嘴上喊出来的，具体的操作教师还应该认真执行，这样学生和教师才能够共同成长，全面提高。
2.具体实施策略
2.1创设教学情境
如果教师要想提高学生的学习成绩以及提高他们的学习能力，为学生创设一个良好的教学情境是重中之重。以往的生物课中，很多教师只顾着自己完成教学任务，完全忽略了学生的感受，并没有考虑到学生一直都是在被动的接受知识。在这种教学模式下，学生的学习积极性并不会很高，而且学习的兴趣也没有，所以对提高学生的学习成绩一点都没有帮助。所以，为了创设更加高效的生物课堂，教师要改变自己以往的教学理念，让自己学习更多的先进教学理念，并且要保持与时俱进，这样才能创设高效生物课堂。在开展教学活动的过程中，教师会发现为学生创设了一个良好的学习情境，他们的学习积极性都提高了，并且对学习更加有兴趣了，还有一些学生甚至会主动进行学习了【1】。创设一个良好的学习情境，主要是要让学生感受到生物教学的氛围，这样他们才能快速进入到课堂中来。比如在学习“光合作用”这一课的时候，教师就可以提前让学生把自己家里植物带到课堂上来，在阳光的照射下去观察植物的变化。教师可以让学生把植物上浇满水，然后再放到阳光下去进行照射。通过光照变强，学生可以发现植物身上的水分变得越来越少，并且叶子会慢慢受到灼伤。这种教学情境可以提高学生对生物知识的兴趣，并且会在今后的学习中主动进行学习。
2.2实行分层教学
虽然在以往的教学中，很多教师都是倡导以人为本的教学理念，但是在实际开展教学活动中却并没有这样做，所以目标和实际情况还是有很大的差距。所以在新时代到来之后，教师一定要扭转这种光说不做的局面，对不同的学生就应该采取不同的教学方式。在国家提倡分层教学法以来，我们能够看到当不同的学生被采取不同的教学方法之后，他们的学习成绩有了明显的提高，并且对学习也越来越有兴趣了【2】。只有教师把学生当做是学习的主体，才能对学生进行不同的教学，并且提高教学质量。比如在学习“染色体”这一课的时候，教师就应该对不同的学生采取不同的教学方法，并且要为他们制定不同的学习目标。比如一些学习成绩比较好的学生，教师就可以要求他们要在课程结束之后说出染色体数目的变异过程，而一些学习水平比较一般的学生，教师就可以要求他们了解染色体的概念。还有一些学习能力比较低下的学生教师应该要激发出他们对学习的信心和兴趣，这样才能提高他们对生物学科的重视程度。而且不同学习能力的学生教师要在课后为他们制定不同的学习目标，让他们都能够在教师的正确引导下比自己之前有所进步【3】。实行分层教学主要是要求教师要摆脱以往一刀切的教学模式，让每一个学生都在学习的过程中发挥出自己的优点，这样才能对生物学习有更大的兴趣。
2.3引导合作学习
在新时代的教育背景下，合作学习已经不是一个新鲜的名词了，很多教师在日常的教学过程中也会引导学生去进行合作学习。因为学生对教师其实还是有一定距离感的，所以教师可以引导学生之间进行合作互动学习，这样可以调动起他们的学习积极性。而且当不同学习能力还是不同性格的学生进行合作学习的话，他们不同的学习思想可以产生交融的效果，在这个过程中还有利于学生创新意识的培养，这也是非常符合核心素养的教育理念。比如在学习“生物链”的过程中，教师就可以组织学生进行合作学习，让他们一起讨论在生物圈层中每一种生物的重要性，以及我们应不应该去维护生物链的平衡。这个时候学生肯定会说老鼠是无用的动物，没有必要存在，蛇也是无用的动物也没有必要存在。
2.4善于提问学生
在课堂上适时地向学生进行发问，可以提高学生的思考能力，所以在初中生物课堂教师也可以对学生进行一些提问，这样可以激发学生的学习欲望，进一步提高初中生物教学的效率。如果课堂只是一味的传授知识，那么很有可能会造成课堂的沉闷性，也就是学生表现的不活跃，这种情况下教学效率是不会高的。在授课的过程中，对学生进行提问可以让教师了解到学生对知识的掌握程度，进一步调整自己的教学方法。
结束语：综上，不管教师利用什么教学手段都要为学生打造一个高效的生物课堂，在这种学习氛围之下，学生才能更加有效的学习生物知识。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(21):31-32.
[2]李能博.浅谈初中生物高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(45):190.
[3]王伟.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].学周刊,2020(01):19.