冯素芬
广东省清远市清城区洲心街第一初级中学 511500
摘要：班主任是班集体的直接管理者，建设良好的班级环境，形成良好的班风与学风是班主任工作的目的，工作的方式、方法很多，班主任如何担当这个责任，本文提出自己的观点，希望能为初中教师对班级管理提供一定的参考作用。
关键词：农村初中生；班主任角色；刚柔相济
班主任对班级管理工作起着积极主动的引导作用，其管理作风、方式直接影响学生的身心发展，甚至三观形成，所以，班主任的角色必须是“刚”与“柔”相济，才能让学生在良好的学习、生活环境中获得品质与学习的双重提升。
一、班主任管理工作的面临问题
（一）、新的教育形势要求
百年大计，教育为本。教育一直以来都是广为社会各届关注的热点领域。教育要高质量发展，既要静下心来教书，又要潜下心来育人，才能培养出社会所需的人才，而人才的培养主战场是学校，主力军是班主任，管理工作自然摆在首位，探索适应新发展格局的班级管理迫在眉睫。
（二）当今农村初中生的突出问题
随着社会的不断深入发展，各种各样的思潮在学生中产生了巨大的影响。行为异常、心理障碍、沉迷于漫画、游戏等现象有不断增多的趋势。这不仅给教学带来一定的困难，干扰了教学秩序，亦严重影响了家庭甚至社会。
对于青春成长期的初中生来说，内心既敏感又脆弱。当前农村初中生也是个性十足，娇气与骄气、惰性与畏难并存，外界诱惑大但自控力缺乏，班级管理难度、深度已经远远突破了传统单一的形态，无疑对班主任工作是新挑战。
二、班主任管理工作的角色担当
（一）、牢牢坚守“刚”性
历史上有“孟母三迁”的故事，对后人启示很大。很明显外部环境对个人的成长起着非常重大的作用。文化是一所学校的“精、气、神”，是学校的综合个性。学校文化更多时候是隐性的，就仿佛是一个能量“场”，教育就是要打造这样一个让人潜移默化地受到熏陶、感染的“场”。 [1]
因此，班主任首先必须要用心营造班级文化氛围。班主任严格遵守教学规律，遵循学生身心发展特点，建立健康的班级文化。
利用主题班会开展爱国主义教育、理想前途教育和珍爱生命教育，举办相关的辩论会、朗诵比赛等，充分把握每期黑板报或课室内部墙壁，出版、张贴名人名言警句、国学文化作品，学生获奖作品，以及学生风采、心愿树等，内容贯穿古今中外，且具有积极进取的励志作用。激发学习兴趣的同时，作为一种无形的教学力量，可以指导学生形成正确的三观，使认知趋同，使心灵得以净化。班主任自身也要重视健康与精神状态，言行举止，把正能量传递给学生，师生共同将班级打造为富有活力、锐意进取的班集体。
其次，纪律是良好班集体形成的刚性要求。课堂教学是学校的核心工作，不仅承载着学习知识、激发兴趣、培养习惯等功能，更是促进学生增强信心、融合情感、启迪思维、开发潜能、道德熏陶的重要方式。因此，一切行动听指挥：严格遵守课堂纪律。课堂纪律管到位了，教学质量才有保证，学生才能享受获取知识带来的喜悦，从而更加努力，更加上进，形成良性的循环。对于有违反纪律的学生，应该先进行情况了解核实，以事实为基础进行沟通，动之以情，晓之以理，使得学生可以自我认识自我反思，明确意识到自己的行为所带来的影响与后果，然后加以改正。
实施素质教育已有经年，社会对学校和教师的评估依据主要还是升学率和学生的考试成绩。因此，教师相当紧张学生，大有恨铁不成钢的态势。当学生课堂违纪、顶撞教师或成绩差时，有的老师对学生轻则批评，叫家长；重则体罚；甚至使用不规范语言。这些做法，对于正处于成长阶段最脆弱最有可塑性的中学生而言，的确极大地挫伤了他们的自尊心，在身心方面会造成难以估量的创伤，可能滋长他们过度的自卑、焦虑、忧郁等心理障碍。所以刚性底线守牢的同时，管理方式需要灵活调整，处理要讲究艺术，千万不能急躁，严禁不恰当的处罚。
另外，初中生思维活跃、但自控力不足，需要制定严明的班规以进行约束。在《中小学生日常行为准则》框架内，对于学生日常学习和生活的方方面面都应该构建准则，制定班风、学风、班训、班级目标。让学生清楚什么是必须做的，什么是不能做的，该承担什么责任，有哪些权利和义务。对于违反班规的学生，班主任要做思想上的沟通，使学生充分意识到不足，并自觉接受同学们的监督，甚至是相应的惩罚，这样做可以使得班规正常执行，学生的行为习惯得以养成。
（二）适时施展“柔”性
班主任管理更多时候以关爱为前提，也是发挥“柔”性之时。对待表现好的学生，要激发他们的持续学习的动力，不断鼓励他们再接再厉，在其他同学面前起模范带头作用，争取全面发展。面对待进生，加强与学生的平等交流，得到学生的认可与尊重，然后了解他们自身优点和缺点，倾听他们内心的期望和担忧，尊重学生个体，帮助树立信心，制定小目标，一步步努力追赶，让他们看到进步的曙光。现代社会有许多不同于以往的特殊家庭学生，班主任要尽早排查，尽早发现，尽早干预，积极主动开展心理疏导；加强与学生家长或其监护人的联系，共同引导学生排解压力，使他们愉快地融入班集体。不同于传统的入户进家式“面对面”的家访，在线家访以便捷、及时、灵活的独特优势，更能满足家校联系的新需要，所以对于留守学生，一方面关心他们的学习生活和心理健康情况，另一方面班主任则以短信、微信等形式与其家长建立固定的联系方式，与他们交流汇报。
刚则体现在班级文化营造与学生纪律严控方面；柔是关心关爱不同层次的学生；刚与柔两种教育管理并非单一的刻板的划分，是常态化的相互叠加和镶嵌。把两者有机地结合，班主任工作才会事半功倍。
参考文献：
[1]郗会锁：《以精神立校，让学生成人成才》，《中国教育报》2021年1月25日。