邵长銮
（青岛科技大学 经济与管理学院，山东 青岛266100）
摘要：
新冠肺炎疫情防控期间，全国各高校响应国家号召，实行学生“停课不停学”、教师“停课不停教”，积极开展居家网络课程教学活动，为学生学业的顺利完成提供了坚实的保障。高校网课平台可以为教师教学活动的开展和学校对学生的管理提供便利，同时还可以为学生提供个性化和自主化的教学模式。目前，我国高校网课平台虽然已经取得了一定的成就，但是在学校重视度、管理制度、资源利用以及教学定位等方面还存在一些问题。为了解决这些问题，高校在应用网课平台的时候，需要提高教师的应用意识、加强对网课的重视，同时还要提升网络的自主管理能力、保障教学质量。
关键词：大学生；网课学习；对策
中图分类号：G434 文章标识码：A
1.引言
受此次“新冠病毒”疫情的影响，教育部发布通知，推迟2020年春季开学，具体开学日期视疫情发展状况来决定。然而近年来随着网络教育的兴起，精品课、慕课、资源共享课等融合“互联网+教育”模式的网课逐渐步入传统课堂。这些新兴的教学方式打破了传统课堂对 时间和场所的限制，使教育变得更加自主和开放，既促进了教学模式的多元化，也扩大了优质教学资源的传播和利用，降低了教育成本。在这种情况下，我国部分地区开启了线上网课教学模式，线上网课教学似乎成为了一种趋势。由于中国高校学生线上网课教学开课增多，学校线上网课教学负担日益加大。
2.疫情下学生上网课的现状
网课学习现状分析主要从网课学习设备状况、课程安排学习状况、网课学习心理状况、外在管理制度和内在意愿强度共四个维度展开研究。
2.1网课学习设备状况
高校大学生居家网课学习设备主要包括软件平台和硬件设备两方面。软件平台方面如表1所示，首先，参与调查的学生中使用通讯类软件进行网课学习的人数最多，使用QQ的占82.8%、使用微信的占76.3%；其次，有绝大部分学生选择使用学习类软件，如超星学习通（74.8%）、蓝墨云班课（27.7%）、智慧树（19%）和腾讯课堂（52.9%）；此外还有企业平台软件（如钉钉占比52.5%）和娱乐性软件（如抖音、B站等占比（31.3%）。由此可见，疫情防控期间大学生居家网课学习软件平台呈现出形式多样、百花齐放的状况[1]。
表1 大学生网课软件平台使用情况一览表
项目 微信 QQ 钉钉 超星学习通 蓝墨云班课 智慧树 腾讯课堂 其他（抖音、b站等）
占比/% 76.3 82.8 52.5 74.8 22.7 19.0 52.9 31.1
人次/人 1822 1978 1141 1787 541 454 1264 742
“空中课堂”线上学习对于大多数学生和教师是一个新生事物，实操中难免会发现一些问题，比如网课平台在网课的高峰时段，经常出现卡顿现象，而且还会出现音色改变的情况，影响学生对课堂的兴趣，也不利于师生的互动，很难创设课堂情境，影响学生对于课堂内容的掌握，以及学生未能进入直播间或未能持续进入直播间……这些问题让老师与学生多少有些不知所措。
2.2.课程安排学习状况
目前，高校网课平台当中已经有很多的教学资源，但是其中有价值的资源并不多，整合度也不高。
在这其中，很多教学课件都是由教师自主编写和上传的，这些课件虽然被很多教师共享，但是高校网课平台当中的课件并没有被及时更新。这导致平台当中的很多教学课件都已经过时，不适应当前的教材版本和学生需求。其次，很多教师使用高校网课平台对学生进行远程授课的时候，主要是通过音频、视频和本文的形式，有的教师甚至在授课的过程中直接照搬书本，或者将教材的内容转变为电子文档的形式传给学生，这种教学方式没有实现对网课资源的有效应用。[2]
2.3网课学习心理状况
网络教学单向性的基本形式对于学生的良好心态提出了更高的要求。由于缺乏课堂纪律和氛围的制约，学生很容易出现自我干扰和分心的现象，主要的表现有：游戏的闯入、躺姿的伴随、课时的缩水。
游戏的闯入，在听网课没有人监管的情况下，电脑或平板中又预装了学生喜欢的游戏，当他们面对屏幕时，这些对他们来说十分有诱惑力。这种状态造成整堂课都是心不在焉的，上课的内容被游戏搞成了碎片知识，似懂非懂，更谈不上系统的记忆。
躺姿的伴随，有些学生由于在家听网课，自己的坐姿也就没有什么约束。开始时是坐着听课，不一会便懒洋洋地躺下听课了。原先面对屏幕中的老师，随后变成了远程听讲。老师辛苦备好的课件，也无法全神贯注地倾听与学习。
课时的缩水，有些学生缺乏时间管理能力，平时就是拖拖拉拉，得过且过。课程已经开始，学生还是处在惺忪的状态，老师精彩的开场白给疏漏了。如此种种，造成客观上学生真正投入听课的有效时间明显在缩短。
2.4外在管理制度和内在意愿强度
在管理制度保障措施方面，很多学生认为学校在保障正常网课教学方面有比较多的制度和措施，例如“为流量不够的同学购买流量”“每节课点名”“领导不定期去各班级群里听课”等，仍有一部分学生认为相应保障措施非常少，这也使得有少部分学生出现逃课、迟到等行为。在学生个人返校意愿强度方面，学生们普遍觉得自己在家学习效率低、学习自制力较弱，比较渴望尽快返校学习。
3.对学生上网课的对策
3.1高职院校需要提高对网课的重视度，加大网课的技术支持。
与此同时，该平台可以实现与互联网的融合，通过数据库系统为教师备份教学资源提供便利，实现高效备课。学生也可以根据自身的需要在其中选择教学资源来进行自学，实现高效自习。因此，教师要认识到高校网课平台在教学当中所发挥的重要作用，能够在备课和教学当中主动使用该系统，并在其中完成教学知识的备份，引导学生利用课后时间针对自身的学习情况进行查漏补缺。对于学校来说，需要加强对该系统的宣传，使更多教师了解到高校网课平台强大的功能，也使得学生能够在自主学习的时候利用该平台来获取教学资源。
3.2加强网络教学平台的软硬件建设，适当调整在线教学的状态，尽量高质量完成教学任务。
在软硬件改善之前，作为学校管理者、老师和学生应当积极面对，采取措施尽量克服困难。错峰上课，教学管理部门应该允许老师错峰上课，只要老师与学生沟通好，只要在一天里完成教学任务即可自行选择时段，以减少卡顿等现象；白天尽量不安排讨论答疑内容，为了节省资源，建议把讨论、答疑、测验考试内容放到晚上，网络闲暇时段，这样最大限度利用互联网；建议线下实验实习，实践类课程最好等到校以后进行，当然可以先给学生讲清楚实验原理和方法，具体操作等返校再安排。
3.3制定自主学习计划，提升网络自主管理能力。
网课学习效率低的重要因素是学生自我管理能力较差。对大学生而言，应根据学习任务制定具体且切实可行的学习目标，严格要求自己按时完成学习任务;对学校而言，疫情期间应加强落实对学生网络自主学习的指导}工作，制定自主学习目标、提升自我管理能力、增强网课学习效率[3]。
参考文献：
[1]刘润民,陈颜红. 高校大学生居家网课学习现状及有效度研究——基于疫情防控期间网络调研数据[J].金华职业技术学院学报,2020,(4):21-30.
[2]王孟博,李婧元.高校网课平台面临的问题及对策探析[J].邯郸职业技术学院学报,2020,(1):74-76,93.
[3]胡宝胤,刘润民. 大学生疫情防控期居家网络课程学习行为调查[J]. 晋城职业技术学院学报,2020,(4):12-16.
作者简介:邵长銮（1997.12），性别：男，民族：汉，籍贯：山东济宁，学历：硕士研究生在读，单位：青岛科技大学，研究方向：分享经济、国民经济核算，单位所在省市邮编：山东青岛266100